翻阅《中国中小学美术杂志》2020年2月期刊，浏览到北京民族大学附属中学王红霞老师带来的一节美术鉴赏课《美术作品的创作意图》一课。本课同时配备了王老师的教学设计和课堂实录二维码，还结合了专家过程性点评和课后点评。我观看阅读后非常的有感触，及时记录自己的听课思考。
二维码 课堂教学视频
本节课：
王老师围绕主题：美术作品中的创作意图，共分为三个层次引导学生进行分析美术作品，分别是艺术家创作意图的来源、影响艺术家创作意图的因素以及创作意图的表现方式。
首先，王老师用《伏尔加河的纤夫》和《愚公移山》两幅作品说明的是美术作品的创作意图来自于艺术家的生活，和面对的艺术问题。
接着，两幅梅花的作品的对比分析表明，同一主题在不同社会背景会产生不同的创作风格；用两幅版画作品《减租会》和李桦的《怒吼吧中国》的对比了解艺术家的不同经历、学识和个性也会产生不同的艺术创作面貌。
另外，王老师通过《开国大典》、《生日》和《牛头》三幅作品的欣赏，让学生体会到创作意图的表现方式可以是多样的，比如具象、意象和抽象。
导入部分从艺术作品罗丹的雕塑《手的系列》以及《巴尔扎克》的欣赏，从学生的感受中来，引导学生走进课的中心主题。整节课过程清晰，内容丰富，通过教师深厚的美术素养，引领学生走向深度的思维活动中去。尤其是其中的几个学生参与的活动环节设计非常精彩，让课堂迸发出生命活力。
值得我学习的优点
1.本课主题：美术作品的创作意图，个人认为是属于美术学科中的大概念。
大概念是理解学习领域的核心，往往是抽象的宽泛的，涵盖各种关键的概念。
“艺术作品的创作意图”就涵盖了“艺术创作意图来自生活和艺术观点主张（生活和艺术主张）”、“艺术作品的创作意图受不同社会背景、艺术家的个人风格影响（社会背景、个人经历和风格）”、“创作意图可以通过不同美术表现方式呈现（具象、抽象、意向）”这几个关键概念，学生通过对这几个关键概念的理解，完成了从知识型理解到概念性理解的提升，最终内化为学生的素养。
大概念是一种观念的表述，可以把各种碎片化的理解连结成一个条理分明的整体。
本节课就是通过这样的形式，以“艺术作品的创作意图”为大概念， 连接了不同时期、古今中外、不同艺术家、不同表现形式以及不同表现风格的艺术作品。
由此可见，大概念可以起到将分散的碎片的知识、实施、经验与技能，连接成为整体，帮助学生从整体上来理解美术学科的知识与内容。
我的感受：
提炼大概念，这是一种美术教师的能力，对学生来说大概念式的学习可以更好的培养美术思维，提高美术素养。
但问题是，我们很多美术教育工作者，没有接受过如何提炼大概念的培训，在传统的教学模式下，我们大都接受的是碎片化的点状学习。所以在思维观念上很难转变，很多时候不知道如何提炼大概念。
但是我们的目标如果是希望培养出能够在解决问题的复杂层次上思考的学生，我们的教学模式就必须转变。加深对基本概念和概括的理解，对美术学科的知识与技能进行重新梳理，确定有那些关键概念，理清“宏观概念”和“微观概念”，需要我们加深对此的研究和思考。
2.王老师的课堂教学中，两个教学活动设计非常的赞。分别是让学生给罗丹的雕塑作品起名字，和让学生右手画左手，并说说创作意图。第一个活动让学生与艺术作品和艺术家的创作意图产生了共鸣，调动起了学生的视觉感知审美经验。第二个是实践活动，让按照自己的创作意图，去表现自己的手，并分享自己的作品。这个像艺术家一样的创作过程非常宝贵，让学生从内心深处体验艺术家的创作意图。
我的感受：
美术课堂教学中教师要设置丰富的教学活动。通过有效的教学活动设置，引导学生逐步探究、体验、表达，学生在参与中才能更好走向美术学习的深度思维。
3.王老师的美术课堂知识量大，鉴赏内容丰富。选取的艺术作品内容有质量，内容分析有含量，语言优美，措辞准确，整个课堂融入了高雅的艺术氛围，非常的厉害。
我的感受：
美术教师要不断丰富自身的美术教学素养。课堂语言要更饱满，教学更专业。因此，美术教师需要大量的读书、阅读、了解艺术作品背后的故事，提高美术教师的语言表达能力，丰富美术语言的词汇量。王老师的课堂给了我们很好的示范。
4.王老师课堂教学思路清晰，逻辑线清楚，整节课的主题明确切口小，课堂思维探究有深度，非常的扎实，这与美术教师长期研究课堂，研究美术教学有关。
我的感受：
做一个研究型的教育者，不断的钻研、理解教材，找到美术课程中的规律，探究学科中的大概念，让学生通过综合性的学习活动，不断培养和提高美术综合素养。
我的思考建议：
1.教师导入新课后，给学生欣赏古今中外璀璨的经典美术作品，用幻灯片播放加背景音乐的形式播放展示。
此环节由于幻灯片的切换效果过多，形式过复杂，导致图片停留时间非常短暂。因此建议将切换效果简化，使学生眼睛停留在每一张画面的时间相对延长，突出这一块教学设计的本意。甚至可以将图片分组，给不同类型的艺术作品，配合不同形式的背景音乐，让欣赏的体验更深入。
2.教师的课堂中学生参与的环节都非常精彩，在整个课题大概念的落实过程中，学生需要不断的去探究、理解，但是仍然感觉缺少学生的互动，显得少了学生思维过程的体现。另外，课堂结束之前如果能够加入学生对这节课的感受，或者设置作业环节，那可能就更好了。
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