2021年3月8日，自己的节日。没什么特别的感觉。
下午第三节语文课，讲语文园地一词句段运用的第二部分:读句子，再选一幅图画照样子写一写。
书中给出的两个例句:一个课内，一个课外，课内描写田园生活，课外描写海边景色。带着孩子们读句子，给孩子们分析句子。让孩子们理解前半句在直白的写画面中的各个景物，后半句对前面景物总体印象进行概括。
这时的孩子们好像已经找到了思路，但仍然不够自信。于是，我利用下方给出的三幅图中的第一幅，向孩子们抛问题:“第一幅中，你能看到什么？老师看到成群的牛羊，你呢？”“蔚蓝的天空”，“连绵起伏的山脉”郭守泽也大胆地说出了心中的想法，“还有吗？你还能看到什么？”“洁白的云”，“一望无际的草原”，“对啊孩子们，你的描述的特别准确，既然已经找到了图中的景物，能用刚刚的方法，连贯地表达出来并在句子的最后加上总结性的语言吗？”
忘记谁来回答啦🤔
“蔚蓝的天空，洁白的云朵，连绵起伏的山脉，一望无际的草原，成群的牛羊，构成了草原风景图。”
“表达非常完整，很好！谁还能来说说你的答案？”
有三位同学站起来回答，答案大同小异，且我发现这几个孩子都在用‘洁白的云’来描述云朵，于是我抓住这一点来做引导:“空中的云朵并不是一样的，它可能像小兔，像仙女等等，我们可以用哪个词语来形容呢？”“千奇百怪！”郭守泽立马想到这个词语，我的表扬立马跟上“很棒！一阵风吹来，云朵做出不同的变化，还可以用哪个词语来形容？”“千变万化！”杨恩赐紧跟上来，“特别好！云朵有如此多的样子，而且又变化莫测，你觉得这样的云朵可爱吗？调皮吗？所以还可以怎样形容云朵呢？”“可爱的云朵，调皮的云朵。”“当我们这样表达的时候，运用了什么修辞手法呢？”“拟人”“当我们运用拟人的时候，这个句子是不是更加生动形象了呢？”
“接下来请同学们用这样的方法写一写第二幅图，按照一定顺序，再运用适当的修辞手法，最后加上总结性的话语，用你的语言描绘这幅美图吧！”
“高高的山峰，清澈的小溪，高大挺拔的大树，歌唱的鸟儿，构成了一幅山水美景图。”“巍峨的山峰，清澈的小河，歌唱的鸟儿，粗壮的大树，构成了一幅山水美景图。”过去两天忘记谁回答的了“孩子们说的真好，立马把刚刚练习的拟人修辞手法运用到自己的句子当中了，但是老师觉得你们可以把拟人句说的更生动形象，比如可以把歌唱的鸟儿换成鸟儿在枝头欢快地歌唱，或者鸟儿在枝头唱着动听的歌曲，再如大树，可以说它像军人一样笔直地现在那里。”接下来的这幅校园风景图，相信大家可以写得更加生动。
因为时间有点长，我记不太清楚孩子们的答案，只记得不太出彩，可能孩子们对写景更有感觉一点，当我结合学习巩固上的看图这话让孩子们说的时候，有孩子的答案特别精彩，我鼓励他们，让他们回家拿着妈妈的手机，把答案编辑成文字发给我。以下图片，是孩子们写的:
当时听到孩子们的文字内心挺震惊的，脑袋里灵光一闪，“今天下午放学回家，给你一个光明正大玩手机的机会，把你刚刚的答案编辑好，私发给我，”当第一个孩子说完之后我非常激动地鼓励他说，其他孩子们听了也很兴奋，回答问题的积极性空前高涨，于是我又叫了几个同学，选出这三位。
到此为止，我的第一次教育随笔为期三天，终于结束。
写得过程中感到自己语言组织的不成熟，但我希望自己能一直坚持下去。
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