1. 孩子吸吮手指的毛病果真是我“治”好的吗？您觉得在“治”好孩子的毛病过程中父母发挥着（了）怎样的作用？
我觉得，孩子吸允手指的毛病绝对是老师治好的，老师用了很巧妙的方法，打破了父母与孩子之间的循环，给孩子的行为从认知上改变。我也通过这个个案理解了对立与统一的应用方法！赞！
2. 孩子吸吮手指的毛病是怎样形成的？绝大多数孩子都曾有过吸吮手指的行为，我们的孩子怎么成不了毛病呢？
引用原文的一段话：我这样说，只是给孩子的父母一个强烈的暗示：别再带着孩子盲目求医了！在如此不断地更换求医过程中，孩子的问题不但不会解决，反而会加重。我觉得，孩子的行为的形成与他生长的环境有关，而环境包括：人、物以及他们所在的环境给予他行为的反馈，人的生存感来源于环境给予的反馈，有句话说得好，无回应之地即为死地！但是，孩子从父母身上得到的反馈分为正强化与负强化两种，有利于孩子身心发展的，为正强化，而文中父母的焦虑给予孩子的是负强化行为，导致孩子越来越严重，只有通过外力打破这种强迫性重复，才能够改变目前的状况！老师问，我们的孩子为什么没这毛病，是因为作为父母，我们没有过多的关注他吃手指的行为！她的这个行为没有得到强化！
3. 您觉得我所采用的果真是“厌恶疗法”吗？为什么在我之前的“厌恶疗法”没有将孩子的毛病解决？
我觉得这个案例的妙就在此处，利用了人的趋乐避苦的本能，在运用厌恶疗法的同时。给他更好的选择，用好的去替代痛苦的，既转移了注意力，又打破了强迫性重复。
4. 当您发现涂抹辣椒这一厌恶刺激无效时，能否想到还可以通过涂抹蜂蜜的替代方式解决问题？我说这是一种“农村包围城市最终夺取城市”策略，对您有何启示？
这个方法真没想过，只是单纯运用厌恶疗法，大将用兵以巧制胜的很多，但是，我就没有想到这招！农村包围城市的比喻很贴切，在父母焦虑的状况下，不是将焦点放在解决问题上，而是避其锋芒，直戳要害，用四两拨千斤化解了问题！
5. 您是否认为批评与鼓励、奖赏和惩罚是对立也是统一？您能举出在工作和生活当中有关“对立的现象背后实质上是统一”的例子吗？我同意批评与鼓励 奖赏与惩罚是对立也是统一的观点！在现实生活中，这样的例子也很多，俗话说，打个棒子给个甜枣，就是奖赏与惩罚的翻版，那现在的孩子来说，玩电子游戏与学习也是对立与统一的，游戏打到大区战队也可以有很好的收入，也是一种能力，照样养家糊口，而学习的最终目的也是能修得养家、志国之道，殊途同归，我觉得矛与盾的矛盾是个相互制约的过程，只要度把握得当，一切就会向好！
6. 您觉得在官兵心理波动、心理落差、职业规划等方面，哪些问题是因为对立造成的？哪些完全可以通过变对立为统一来解决？就解决的路径，从心理助人的角度，您会给出怎样的建议？
官兵的生活不太了解，去年八一建军节的时候，跟随鸿达学校做了一次公益活动，是唐山的一个武警支队，收集了几百张房树人的画，发觉战士的心理问题不少，但是，后来活动没有跟进，很遗憾没能有机会在与官兵有交流！但我有个感觉，现在的士兵都是90后，蛋蛋后，他们注重自我感受，与之前70后，80后的个性，价值观有很大的不同，我觉得，在保护自我感受的前提下，如何激发他们军人保家卫国，自愿奉献的情怀，让他们心甘情愿的为祖国奉献青春热血，同时，也让他们得到祖国人民的敬仰，能在一生的历程中为曾经当兵而骄傲，让其家庭荣耀，既能收获物质又能得到精神的需求的满足。解决路径不是我这个普通脑袋能想到的，期待老师能够分享一下具体情况！
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