语文课堂教学的“亮点”在哪里

        语文课越来越难上。一怕没“新意”，二怕没“亮点”。做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等，考虑怎样出“彩”，企图以花架子来制造“亮点”。

        语文教学的真正亮点在哪里？

        首先应该在朗读上。把课文读正确、流利是“保底工程”，要求人人做到；把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机，充满灵性，充满情趣的语文课堂。

        朗读的亮点，不反体现在师生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的“引导”上，即“过程”上。过程比结果更重要。有过程才有方法可言，才有能力可言。阅读教学一方面引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面是引导学它品味、消化、积累运用课文的语言。“意父兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。

        其次，语文教学的亮点在关键词句里，在理解后的朗读里。借助关键词句品味语言，品味后，接着让学生把自己的理解和感受带进课文中---通过朗读把自己的理解和感受表达出来。这时学生的朗读生动而感人---最后的落脚点还是读。

        指导学生写好字---读帖、描红、临帖，也是语文教学的亮点。

        教一篇课文，要在钻研教材上下工夫，在朗读上下工夫，课文中的每个新词务必弄清它的意思；要求运用的务必弄清楚使用范围；每个字以及要板书的词语，力求写得规范，笔顺、间架结构符合楷书要求。

        总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点是在“字词句段篇，听说读写书”里。当把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然语文课也就上得较简单了。