今天听课程蛮多，有讲皮雅杰老爷爷的，也有讲布鲁诺老爷爷的。皮尔杰老爷爷说起儿童发展的4个时期，从0~2岁是第1个时期，然后两岁到7岁是第2个时期，7岁到11岁是第3个时期，11岁之上马儿童就已经可以形成抽象化的思维，进入到第4个时期。
可能你会说记这些分期有什么用呢？我其实也并没有很关注这些不同时期的特征，只是随意的记住了他们的时间段，但后来在老师具体的听力课程，然后阅读课程在这些课程的分享中，老师又进一步介绍了在不同时期，那么你和儿童沟通以及你关注儿童的点，其实是不一样的。
比如对于早期儿童，他更多关注到的是有意义的东西，比如儿童绘画，他可能某一个形状就代表了一个个体，并没有一个具体这个形状很准确的模样。所以在这个时期，如果你过多的和儿童强调具体的拼写啊，字母啊以及语法啊，这些肯定都是很不合适的。那么和他说一些有意义的事情，他倒是更容易和你建立起沟通。
另外要尽量多的用儿童能够听得懂的语言来描述一件事情。
输入性的内容的检查是通过输出来做的，那么对于比较小的儿童在听力方面的练习，更多的就是老师在说，然后孩子在做，也就learning to do.
其实和皮亚杰爷爷比起来，我更喜欢布鲁诺。他的脚手架的比喻特别形象，每个孩子都有自己的认知zone，如何成为那个more knowlegdable object,了解他的zone，也帮他找到探索zone之外的世界，做他的脚手架，而不是责怪他为什么和别的孩子不同。
听课如果只是记笔记，其实很不够，我并没有学生带，但很多道理和耐心都是相同的，可以设想场景，看看自己如何应对，也可以在熟练之后，多在周围人群中尝试，比如更多的耐心和包容；再就是对于内容和方法的熟练，因为很难有机会马上利用，所以才需要多练习，把一些自己觉得有用的工具和手段用好。
网友评论