【平板班第八课】网络阅读不以获取知识为贵，以开启学生主体意识为重

【平板班第八课】网络阅读不以获取知识为贵，以开启学生主体意识为重

12月4日，平板实验班第8课开始了，群升老师给全国各地的学生上了一节阅读课《发现更好的自己》，平板实验班的阅读课不止一次了，而每一次的阅读课，孩子们都进行的特别棒，助学老师也都感到孩子们读的太认真了：“我发现教室现在太安静了。”“就是，教室里出奇的静。”“享受读书的乐趣。”“安静的出奇。”“比平时读纸质书要安静许多。”“感受平板带来的快乐。”“比每人发一本书效果好。”那么从这节课里，我们能得到什么呢？

【平板班第八课】网络阅读不以获取知识为贵，以开启学生主体意识为重

未来社会是“信息化”“多元化”“学习化”“全球化”，直播老师刘群升不但上了这节网络直播课，还写了网络文章《给孩子送了“一座图书馆”》，形象地写出了网络阅读的快捷、方便，以及作为一座图书馆应有的许多价值和意义。时代的发展，给教育提出了新的要求，“主体性”“创新型”成为现代社会公民许可宝贵的素质，所以，从小培养学生的主体意识、独立意识和健全的个性，并渗透到课程里，是我们需要深入研究的教学问题。

【平板班第八课】网络阅读不以获取知识为贵，以开启学生主体意识为重

一、网络阅读完全能实现学生主体意识的培养。我们都知道，过去我们给孩子所谓的阅读，是我们成人价值观、阅读经历的复制，把自己喜欢的书推荐给学生，让学生读，殊不知，这些书已经与时代相距几十年，学生们已经不喜欢读，读不懂了。网络阅读就不一样了，在老师的指导下，他们可以读到自己想读的书，完全不受成人的“瞎指挥”，学生们在阅读时，各读各的，即便两个孩子，所读书也不仅相同，这是因为，网络世界里有太多太多的图书，在一个小小的软件里，可以看到成千上万的喜爱的书，而不像学校了图书室，本来就没有多少好书，所以满足不了学生个性差异的需求，所以，这也是学生不喜欢纸质图书的原因之一。网络图书异常丰富的特点完全释放了孩子的自我意识，这种阅读时对孩子主体意识的培养，对学生健康成长、核心素养的培养不无裨益。

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二、网络阅读有益于学生独立意识的培养。传统的阅读，学生大多都有点别人读什么自己也就读什么，没有自己的选择，自己的甄别，缺乏独立选择读书的意识和习惯。所以在读的时候，也就不认真，因为无法全身心投入，结果也就没获得什么，在老师看来，就是不喜欢阅读，长此以往，也就渐渐没了阅读兴趣。而网络阅读，则创造了一个属于孩子的天地，他们不人云亦云，孩子的本性是天马行空的，网络很适合他们的这种思维，所以，海量的文字聚集在一个小小的阅读软件里，任由他们遨游，极大地给孩子们创造了一个独立选择阅读的方式，这对于培养学生的阅读情趣、阅读兴趣等很有帮助。

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三、网络阅读对培养学生健全的个性很有作用。我们知道，传统的阅读主要是获取知识为主，在信息化的今天，这种纸质的单调性和乏味性显而易见，所以，在培养孩子其他方面已经显得很不适宜。网络阅读能够实现激发阅读兴趣的前提下，还能够培养孩子的健全的个性，我对我们班三个孩子这节网路阅读课的情况做了调查：我让他们复述自己的阅读，结果发现这样一个惊人的不同，这三个在同一村社，都同岁，都是男孩，一起上学，一起玩耍，平时玩什么都一起，也没什么不明显的不同，从一年级到五年级了，学习也都差不多，平时性格看起来也像，但他们的阅读明显不同，一个不知道另一个阅读的故事，而他们读的故事都不少，这说明阅读是一种极具个性的行为，我们纸质的阅读极大地抹杀了孩子的阅读的选择。

【平板班第八课】网络阅读不以获取知识为贵，以开启学生主体意识为重

目前关于阅读，各地学校开设的方式多种多样，图书角、绘本阅读等等，我们看到，通过教授阅读古诗词的彩虹花和汇阅展现出了网络阅读的无比优越性，但海量的、题材更多的如童话、小说、剧本等等，我们在平板实验班课的阅读中找到了出路。

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