上周读了一篇文章叫作《课堂主问题》，说课堂中如果不把握好主问题，一节课都是零碎的拉锯式问答，没有线索。让我刚到了我的课堂。
以前我总是分析分析，边边角角都要问，后来学校老师教育我要有线索，读书我了解到要有主问题，我开始想改变。后来我光讲主问题，学校老师又说我没有把课文挖掘出情感，没有让学生感同身受，没有形成好的朗读指导效果。我陷入了迷茫。
如今我的做法是，每节课讲之前学生充分预习，晨读时候学生读课文，课堂上先整体读，然后提问课后习题，一题一题来解决，每个问题学生回答时候要求从文中找答案，学生的话语体系是：我从课本某页某自然段的某句话找到的答案……每次的回答都有充分理论依据。
比如《雾在哪里》，课后题第二题：说一说雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的。
学生就从文中找答案，一项一项说：
第一次雾把大海藏了起来，结果无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
第二次雾把天空连同太阳一起藏起来。结果是霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
第三次雾把海岸藏起来，同时也把城市藏起来，结果房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
学生找的很准确，能不能连起来说一说，用上哪些词语连接？
学生1用了“先……然后……最后”的顺序把三段话连起来。其他同学学着他的样子说。
从二年级上册一直坚持从课文中找答案，解决课后问题。然后积累词句，感受句子的完整性，反复读，拓展说，再习作练习。
目前我的课文教学大致是这个思路，比较轻松，但不知长此效果如何。
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