很喜欢第一章的第一句话：教师是设计师。我将其用做标题。但教师的设计师与服装设计师、房屋设计师等有明显的区别。
P13该职业的一项基本工作就是精致地设计课程和学习体验活动，以满足特定的教学需求。我们也是评估设计师。诊断学生需求以指导我们的教学，使我们自己、我们的学生，以及他人（父母和管理者）能够检验我们的工作是否已经达到了预期的目标。
我理解的是，教师更像是活动策划师。最后呈现的效果如何，是由设计师与参与者共同着力完成的。因此，它有别于服装设计师、建筑设计师等。在做为策划师的同时，教师又是效果评估师。我不太喜欢诊断这个词，更喜欢如实记录学生目前所达到的标准，以帮助学生找准新的起点与方向。
P14为什么逆向是最好的？
教师在思考如何开展教与学活动之前，先要努力思考此类学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据能够表明学习达到了目的。
要从输出端开始思考教学，即从预期结果开始思考教学。但许多教师从输入端开始思考教学，即从固定的教材、擅长的教法，以及常见的活动开始思考教学。再通俗一点说，首先思考为了达成学习目标，学生需要什么。而不是花大量时间思考自己要做什么，使用哪些材料、要求学生做什么。
P18【有两段话很值得反复思考】
不再以下列问题作为开始：我们会读什么书？我们将做什么样的活动？我们会讨论什么内容？
转向下列问题：不管我们组织什么活动或使用哪本教材，学生怎样才能脱离活动或教材本身去理解？什么可以用来证明学生获得了这种能力？哪些教材、活动和方法最有助于达到教学效果？
为了验证当前很多教学缺乏目的性，我们建议你试着在任一堂课上课时，悄悄走近一名学生，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会帮助你做什么？它和你先前做的事情有什么关系？你如何证明自己已经掌握了相应的知识？
这两段话，一段是问学生的，一段是自问老师的。我打算下次听课时去试试，今后设计教学活动时，用用这样的思路。我想，这能够促使我们已经走在这条路上的老师与自己，能够摸索出一些路径。
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