我是一个“假”体育老师，我学的专业不是体育，去年才开始转科教体育。
当晓霞院长邀请我给少年营的孩子们上体育的时候，我是非常非常意外。她是对我有一些了解的，她知道我是一个“假”体育老师，但是她为什么又叫我去上呢？我想是不是就因为她看中了我不太懂体育，很多时候往往会因为不太懂，会有更多的敬畏，对孩子的要求会大大地降低，孩子也可能得到更大的自由的空间。我把我的顾虑跟晓霞院长说了，但是她说，你没问题。既然她都敢让我上，那我就上了吧。
因为面对的都是教师的孩子，在教育上可能他们比我还要专业，我到底能教给孩子什么，我可以教孩子什么？在很长的一段时间里，这个问题深深困惑写着我。
在参加少年营之前刚好参加了一个体育的培训，邀请到的是比较有名的沙学平老师教我们跳绳，沙老师的跳绳教学可以说是与众不同，他不会强调一些技术性的东西，总是带着我们玩，一些有难度的动作也总是让我们不要急，慢慢来，他说，先学会了慢才能快。我就想，我能不能把在他那里学到的东西带回来，再教给孩子们呢？我想尝试一下，所以我带了一根沙氏跳绳——沙老师发明的专用跳绳，还让普老师帮我给孩子们每人准备一根跳绳，和一个蓝牙音响。
但是到了现场，面对这群孩子的时候，现实与想象完全不是一回事。
很顺利地把他们带到楼空处没有太阳的地方，然后就是简单的热身，横跟着音乐踏步，当开始正式进入练习跳绳环节，我发现孩子们都不在状态，可能是天气热的原因，也可能本身对跳绳都是厌烦的，因为在学校跳绳练习都是常规。恰好这个时候那个蓝牙音响没电了，我想，那干脆就自由的跳吧，结果跳着跳着，他们就有几个孩子才把绳子连接在一起，在那玩起了长绳，慢慢地，加入的孩子也越来越多，还玩起来花样了。
看着他们玩得不亦乐乎，我也走过去，跟着他们一起跳了起来，我们玩起了多人跳，接龙跳，绕八字跳，跳着跳着，大家逐渐放开了，连之前那几个不太愿意跳绳的孩子也尝试加入进来。
而其中几个男孩，或许真的不喜欢跳绳，拿起足球就往操场上走去，在火辣辣的太阳底下踢球。看，孩子喜欢的东西再大的太阳也不怕。我又想，我们的体育课又何必拘泥于必须学什么呢？体育课，我想最重要的是孩子参与运动了，身体得到锻炼了，心情愉快了。但是，我们什么时候可以有这样的体育课呢？
我们要上什么样的体育课？就是不要让孩子有不太大的心理上的压力，就让孩子在比较放松的心态之下，可能效果就会特别好。如果我们的课程能够给孩子多一点空间的，甚至让孩子参与到课程的设计，或许我们就会看到更多的美好的东西，一些我们想达到的教育效果自然而然就生长出来了。所以，那节课后，都很开心，都主动帮忙收拾器材。
课后，我从孩子的口中知道，在上课之前那些孩子是很紧张的，甚至是害怕的，我不知道他们在学校体育是怎么上的，竟然会让他们对体育课害怕，我记得小时候对体育课是充满期待的。
为什么孩子们不喜欢上体育课？因为我们的体育课最终是要面向考试的，无非就是一分钟跳绳、50米跑、800米、仰卧起坐……这些项目反复地练习，特别到了初二初三，这种训练几乎达到了疯狂的地步，除了体育课，每天下午还要反复练习一分钟跳绳，怎能不让我们的孩子厌烦。
很多的课程就是因为一个考试，把方向给带偏了。
喜欢玩是孩子的天性，但是我们的体育课却更多的强调技巧，强调方法，强调体测，强调中考，对一些需要考试的项目，反复地，日复一日地训练，孩子不厌烦才怪呢。
如果我们的体育课多一点“玩”，在玩中学，会不会更有趣些呢？我们还是要走近孩子，多理解孩子，多了解孩子。
课中有一个细节非常有意思，学生自己改变了原来跳绳的方式——把单人跳绳连接起来变成长绳。实际上这就是孩子主动的参与体育课程的一个设计，让孩子们参与到课程设计当中来，让他们运用自己的创造力去更好的锻炼身体，或者去做一些有意思体育项目，这或许是孩子们喜欢这节“失败”的体育课的主要原因。
还有一点非常重要，就是当他们创造出这样的方式跳绳，我发现他们喜欢这样的方式，我便改变原来的计划，主动参与他们的活动中去，跟他们一起跳长绳，组合跳、绕八字跳，还有一些男孩子踢球的，我则帮他们捡球，我从一个老师变成了一个参与者，变成了他们一个伙伴。
我只给他们上了一节课，也是40分钟左右，但是那节课之后，很多的孩子他见到我会跟我打招呼了，见到我会微笑了，甚至在结营的时候，还有孩子找我签名，这特别奇妙。
我，一个非专业体育老师，考虑更多的恰恰是如何陪他们玩，在玩的过程中，他们的身体得到锻炼，这或许就是我的优势。
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