解放，是解放思想；超越，是完成自我的超越。所以想要理解儿童，多看看他们的眼神指向何方，关心一下他们探讨的问题。
教育要有儿童视角，许多教育家这么想的，也是这么实践的。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中》中深情地写到：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”（《帕夫雷什中学》，第44页。）
和李老师一样，被最后一句话深深打动了，感受到自己和他们一样，也是从那个年龄阶段走过来的，也有当时的困惑与烦恼。需要和来得及表达或者没有来得及表达的请求。
我确实最近在学习计数原理，发现一些经典的题目我自己高中时候都遇到过，那些题目还在，说明考查学生心智能力的这个训练的过程是必须要有这方面的能量补给。如果能想到这一步，就能不断丰富思考的广度和深度，帮助学生构建理解的框架。我甚至忘记了老师当初是如何讲的，因为我现在备课时候第一遍思考又错了，还是自己的纠错机制建立起来，才弄明白了原委。
李老师通过30多年前的学生赵刚长高了也需要被看见的案例告诉我们，需要注意到学生的变化，表扬同学的时候也需要鼓励其他人的感受。
细微的观察，注意细节放大学生的优点，鼓励学生。让成长的步伐更顺利一些。
我们经常说表扬的时候要公开，批评的时候注意学生的个人感受，需要注意他的自尊心和承受能力，所以需要注意场合，私下提醒，还需要委婉地说，有时候是通过讲故事的方式让学生体会道理。
想要研究孩子，自然要先站到同样的位置去看世界，然后才能理解他的感受。陶行知在描述孩子难受的场景时候，甚至笔总统的大选还要隆重的感受，一方面要能理解孩子的感受，另外面对社会现实时候需要提升自己作为成年人的钝感力。只对事情抱有乐观的估计和评估，积极去解决问题，把情绪稳定到足够平衡，才能在孩子面前云淡风轻。
作为父母，更需要蹲下身来去理解孩子，不能冷冰冰地总是有要求和指责，利用孩子想做一件事，或者提出交换的条件。那么孩子不断从交易中明确为人处世的规则，连感恩和尊重都不容易建立起来。
想要孩子做到的事情，自己一定要先做到，比如晚上不吃东西，避免消化堵塞，对成年人来说是保持稳定的体重和身材，对孩子来说也是一个积极的影响，如果自己不小心打破了规则，需要小心翼翼地弥补，好像是撒谎了一样，需要不断修复关系。
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