在课堂上，我都会有自己的思考与感悟。在听课过程中，我的思维可以说是最为活跃的。随着授课老师的思路分析自己的课堂，在不断的思考中寻求课堂教学的真谛。
语文课
有的老师课堂流程设置时，语言的组织与描述就给学生传递了语言文字的正确运用。有的老师的点拨引导恰到好处，在同学们疑而不决时，老师及时出场予以点拨。正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。有的老师在课堂上课文朗诵环节，设置了学生点评，让学生积极参与其中，既让学生集中注意力认真倾听，又让学生的语言组织与表达能力、思维能力得到了充分的训练。有的老师对课堂的把控适度，紧而不死，活而不乱，让学生能力得到了锻炼。
不足之处：课堂检测环节方式单一，不能很好地了解掌握各层次学生的学习效果。有的也许是因为很多老师听课感到紧张，不停地游走在教室。
数学课
有的老师在教学过程中，代入感很强，可以说是“无视”听课教师的存在，已经完全投入到课堂教学中，与课堂，与学科完全融合在一起。可谓“我就是数学，数学就是我”。有的老师适时恰当的质疑问难，让趋于沉闷课堂活起来，跌宕起伏。有的老师对于细节的处理非常及时，不给课堂留死角，不给学生留问题。有的老师以教材为纲，真正地吃透了教材，实现了用教材，而不是教教材。有的老师课堂语言简练精炼，干脆利落，不拖泥带水。
不足之处：学科语言有时出现非专业术语；新教师对知识易错点处理的不到位；学生课堂学习兴趣的激发与培养还不到位，时而使课堂气氛陷入沉闷。
学习不会也不能停止。于他，取他人之长，补自己之短，是为捷径。于己，扬长避短，方可进步。
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