大单元教学课题

一、课题提出的背景

2022年4月份，教育部推出16个学科的《课程标准》及实施方案，新一版的课程标准，核心的变化是提出了“核心素养”的培育。通过语文学科培养的核心素养包括“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”。说到底，发现了之前学生学得更多的是专家结论，较多的是惰性知识，不能很好地联结生活，进行高通路迁移。所以，现在的课程标准提出，我们要情境化教学，通过大单元、大概念、大任务让学生学习专家思维，获得解决问题的能力。之前的教学方式，显然已不能实现这样的目标。

我所在的地区，大多数教师的课堂还是以教师教授为主，学生被动接受，学习效率不高。即使有小组合作学习，也大多走过场。学生没有分工，很难看到有思维的碰撞。学生的思维能力、语言运用能力、合作解决问题的能力更是没有很好地得到锻炼。

针对以上国家政策以及学校具体情况，我们学校决定进行“大单元教学”的尝试，并以课题的形式进行研究。

二、课题提出的意义及价值

提出这个课题，旨在改变教育思路，改变教学的方式，由原来的教为主，转变为学生在具体的情境中的探究为主，并且是围绕大概念来重组单元内容，变以往的教教材为用教材教。进而达到培养学生核心素养的目标。

大单元教学将改变教师对教材的处理方式，要提炼出单元大概念，针对这个大概念，选择组织教材，这对教师的专业能力提出了更高的要求。对这个课题的研究，势必倒逼教师不断学习、成长，提升专业素养，提升教研能力。

进行大单元教学课题的研究，将会研究出有利于学生学习成长的学习模式，改变以往学与用脱离的现象，真正实现培养学生学习专家思维的目标，这将大大提高学习效率。