某师范大学新闻与传播学院龚德才老师是最受学生喜爱的老师。自1987年被评为讲师，已经在讲师这个岗位上干了31年，但始终没有参评职称。24岁那年被评为讲师时，龚德才曾经开玩笑说：“我要创个纪录，成为一个从最年轻到最年长的讲师。”不料，一时戏言如今却成为现实。（10月5日 北京青年报）
龚老师是一位最受学生喜爱的老师，堪称名优教师。学院每个班要推选出一个最喜爱的老师，他票数最高，足见其德高望重；24岁那年就被评为讲师，足见其学高八斗。这样有德有才的名优老师却由一个曾经的最年轻的讲师，从此职称原地踏步，成为在教育界极为稀有的最年长的老师，人们心中自然五味杂陈。一位德高望重的教师将自己的毕生心血倾注在讲台，可是没有获得应有的职称，不知学校有何颜面面对这位老讲师？又有何底气去高谈阔论尊重人才？
如果教师队伍没有职称设置，即使学富五车桃李满天下，不必大惊小怪。伟大教育家孔子就是没有职称的老师，没有谁为孔子没有职称愤愤不平。但既然设立了职称晋升制度，就必须让德才兼备敬岗爱业的优秀教师能够获得对应的职称，这不仅是关系待遇问题，更是对其德才的肯定。如果师德有问题，如果业务水平有限，当一辈子讲师都显得正常。但是按照龚德才老师的学识水平与敬业精神，已经足够证明他是可以再上一层楼的，至少可以评为副教授吧。可是这样一位好老师竟然31年还是不变的讲师，谁不会为龚德才老师抱不平？要知道，设立职称的目的就是激励教师向好向优，而名优教师得不到职称上升空间，职称评定还有什么激励意义呢？
龚老师之所以31年职称无长进，最直接原因是被刚性的论文卡住了。据报道，他当初写了几篇论文，后来就彻底放弃了写论文。他之所以不再鼓捣论文，并非自己才疏学浅，而是心里觉得作为教师教书育人才是正业，不想为了评职称而写论文。换句话说，不想被为评职称的论文枷锁套住影响教学。不难推测，他的职称之所以原地踏步，最直接的是缺少刚需论文，导致自己不敢申报。
不过近年评职称对论文的刚需已经得到淡化，而且有不少大学为鼓励一线教师，甚至将刚需由论文转为教学业绩，有不少大学一线教师凭借教学业绩与德才一样晋升副教授甚至教授。对照这些大学的职称评定，龚老师至今还是中级的讲师，学校不知该不该感到惭愧？
龚老师的职称长期得不到晋升，最根本原因是自身不主动。在到学校任教的第二年就评上讲师的他，曾经说过这样一句话：“我要创个纪录，成为一个从最年轻到最年长的讲师。”不料这个“愿望”还真的实现了，三十余年过去，还一直是以讲师身份去面对学生。当时他之所以那么说，除了开玩笑成分，还有春风得意情愫。在他内心深处或者有着人生自信，如此年纪轻轻，不到一年就拥有了令人羡慕的讲师职称，凭借自己的才学与敬业精神，晋升副教授、教授那是很自然的事。但是年复一年，自己的职称并没有随着自己的岁月与业绩同步发展，而自己又不想为了职称而影响自己的教学，更不想通过旁门左道靠关系获取。用他自己话说，“从来就没有参评过”，也就是说，他从没主动申请过。
但是如果学校管理者如果爱才敬才，对在一线讲台名优教师教师能够关怀备至，就会引导他甚至“逼迫”他申报，甚至还可以根据其业绩采取直接晋升职称。显然，学校在这一方面是很缺失的。
或许有人会以人各有志，一方面对龚德才老师这种淡泊名利心甘情愿做老讲师的情怀赞赏有加，另一方面又对学校未为其晋升职称表示理解。但是置于尊重人才、不让认真干事默默奉献的老实人吃亏的社会公理下，显然是不近情理的。龚德才老师职称长期原地踏步，对学校而言，完全可以称得上不作为，对名优教师职称原地踏步无动于衷，学校不该汗颜么？
当职称与教师待遇与荣誉挂钩已成为无法改变的现实，必须让那些名优教师得到名正言顺的合理晋职，否则，就是严重不公平，学校难辞其咎。
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