读书/《可见的学习》

导入问题模板

今天晚上艺迪老师带着我们继续共读《可见的学习》第三章教与学的框架。这一章提到了四个框架：用先前知识进行课堂导入；分享学习意图；共同设定成功标准；运用SOLO分类法的各个阶段。

收获：

1.在课堂上的导入环节，使用的最多的复习导入应该算是其中一个了。奥苏贝尔也提到先前知识是非常重要的，它决定了教师应该教授什么，只有弄清楚他知道了什么，我们才能据此开展学习。很多时候我们也会因为时间的问题直接进入主题进行学习，而这就会产生“断裂”。我们不知道学生会了什么，（甚至有时候我们默认学生是都会了的）而学生缺乏理解对于接下来的知识就会更难以理解。书中提到用五分钟讨论，教师了解学生的先前知识，方便调整教学实施。我们的课堂教学最开始都是老师会提问学生几个关于先前知识的问题，但是很少能做到让学生开场就讨论。我们的讨论都是在学习了这节课的一个重点内容之后进行。

2.分享给学生学习意图。什么是学习意图？我的理解是是否可以作为本节课的教学目标？当我们提前告知学生学习目标，对于学生而言，一方面让学生明白学习的目标，激发他们的好奇心与学习动力。另一方面，当学生知道自己正在努力的达到某种目的时，会更好的进行监控自我的学习进度。

而分享学习意图也是有一个时机的，其原则是如何学生不知道学习意图会影响自己的表现，进而影响到教师所做的评价，那么就必须让学生知道。

学习是需要时间的，有的时候我们不能够完全理解所有内容的，理解永远都是渐进的，可能过了一段时间理解会有所改变。所以学习是永远没有终止的。学习知识的过程，就像攻占堡垒一样，必须要发起好几次进攻。对于某个主题有可能会连续几周，开始处在非常困惑的阶段，然后突然某一天又豁然开朗，所有的内容就像拼图一样拼在一起。