随着2022年教育部正式出台《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，现行教材的改进也成为了一件势在必行的事情。前不久，本人有幸参加了江苏省苏少版新教材《艺术·音乐》的培训活动。几天下来，无论是专家们高屋建瓴的讲座，还是中央音乐学院几位教授带来的教学法介绍，抑或是名师们关于新教材的课例分享，都让我经历了一次理念的洗礼，观念的冲击，享受了一顿丰盛的精神大餐。
一、总体印象——变与不变
这次学到了一个新名词，就是修编。何谓“修编”？江苏省音乐特级教师黄美华分享了她查阅到的解释——即初版以后根据反馈或者校验或者其他实际情况（课标修订）对内容进行修改。
所以本次新教材并不是全盘推翻老教材，而是基于新时代下的新理念和新要求，基于《课程方案（2022年版）》和《义务教育艺术课程标准（2022年版）》等纲领性文件，对老教材进行一定程度修改的修编教材。应该说，教材内容中不变的内容占大多数，那么，哪些变了呢？我印象最深的是以下几点：
1.框架结构调整。小学从以前的八个单元变成了6+1，即6个主题单元加上1个“创意实践”单元（一二年级是综合活动单元），初中从以前的6个单元变成了5个主题单元+1个“创意实践”单元。具体框架详见下面两幅图：
图1 苏少版《艺术·音乐》1-2年级教科书框架
图2 苏少版《艺术·音乐》3-6年级教科书框架
2.学习内容精选。教科书聚焦三类文化，即中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，聚焦主题，增强关联，调整了单元导语。尤其是增加了中国作品的数量，以一年级《艺术·唱游》为例，其中百分之九十二都是中国作品。主要内容包括：爱国、民歌、传统文化、自然、小朋友生活等。
3.学习评价优化。本次修编教材有课时评价——单元评价（成长足迹）——学期评价（旋转舞台）三类评价。
成长足迹内容进行了扩充，三年级以上都达到了半页内容，同时聚焦单元要点，学用结合，重视学生的综合表现。
旋转舞台内容也进行了扩充，其内容和课标中的学业质量的描述紧密结合。
爱乐小屋更具统整性，循序渐进，合理布局。
教科书中过程性评价和终结性评价相结合，一以贯之、梯度渐进，真正达到了课标中提出的以评促学，贯穿始终，反馈迁移，发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进了学生发展。
4.学习任务统整。音乐学科课程内容包括“欣赏”“表现”“创造”“联系”4类艺术实践，涵盖14项具体学习内容。
图3 音乐学科课程内容框架
本次修编教材中的活动设计则对应了这14项学习任务。
如1-2年级：唱唱——趣味唱游；听听——聆听音乐；动动——情境表演；探探——发现身边的音乐。
3-6年级：听赏——听赏与评述；演唱——独唱与合作演唱；演奏——独奏与合作演奏；小歌舞剧——小型歌舞剧表演；编创展示——编创展示；探索发现——探索生活中的音乐。
二、亮点与惊喜——创意实践占据C位
本次让我最为惊喜的，当属于新教材中大幅度增加了创意实践的内容。我去年刚立项的一项省级课题正好也是研究创意实践力的，说明我的研究方向是站在时代前沿的，也是符合课改方向的。这也给我后续的课题研究打了一剂强心针，增添了信心和力量。
本次修编教材中1-2年级开设 “综合活动”，3-9年级开设“创意实践活动”。总的思路如下：
图4 《艺术·音乐》教科书创意实践活动的设置
本次修编教材中，创意实践（综合）活动的创新设计主要体现在以下几方面：
1.创意实践（综合）活动——关注学生健康快乐成长。
如一上《快乐的一天》、二上《娃娃来当家》、三上《我们的故事》、三下《我们长大啦》
2.创意实践（综合）活动——传承中华优秀传统文化，树立文化自信。
如一下《唱着童谣做游戏》、二下《神笔画音乐》、四下《最美家乡的歌》、五下《乐逢佳节又端阳》
3.创意实践（综合）活动——体现数字时代，音乐与科技的联系。
如四上《山林畅想我编创》、六上《我们的“云上”音乐厅》
4.创意实践（综合）活动——以音乐为纽带，中外交流，拓展国际视野。
如五上《音乐交流手携手》、六下《如虹飞架音乐桥》
整个“创意实践（综合）活动”板块的设计，关注艺术与自然、生活、社会、科技的关联，拓展艺术体验的路径，从课堂到校内再向校外延伸，通过创设真实的问题情境，培养学生综合运用艺术思维、跨学科思维解决复杂问题的能力。
三、思考与展望——心怀热爱 躬耕不辍
有专家说过，教材无非是个例子。但凭心而论，真正能在繁杂的教学工作中，还能花时间、花精力找很多教材外的作品用到常态教学中的老师，毕竟为数不多。我们依靠更多的，首选的，肯定是现行教材。可以说，教材绝大部分地决定了课堂教学的内容！
虽然课堂教学的内容大部分由教材决定，但是，“课堂的样子”则由千千万万的一线老师决定。教材提供的只是一个样例，真正的教学从来都是现场直播，教什么，怎么教更重要。同样的教材用在不同的老师的课堂里，会呈现出不一样的风景。
正如上海静安区曹培英教授所说，吃透教材，吃透学生，是教师不可或缺的基本能力，是提高教学质量的基本保障；分析教材，用活教材，是不断积累、深化的过程，是永无止境的探索实践过程。
诚然，唯有树立起“以学生为中心”的教学理念，将新教材的精神内涵融入到每一节音乐课堂中，才能真正实现教育的价值。这需要我们每一位一线教师心怀热爱，躬耕不辍。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，每一位老师都有自己解读教材的方式。怎样把握音乐学科的教材地图，为孩子们搭建一座通往音乐的桥梁？需要我们朝向立德树人的方向，去不断深耕，不断出发。
让我们共同努力，让人生享受音乐，用音乐美化人生！让音乐来滋养、美化我们每个人的心灵。
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