有关教材整合的初步设想

一些事，在心底，总是个心事。一旦做了，就似乎不是个事。

有关教材整合的研究，请教了好几个人。也许人家都忙于自己的事情，也许人家不屑于回答小儿科的问题，也许我的请教确有些鲁莽。微信上一直无下文，等待久了，也就罢了。没想到最最忙碌的昭君——全国著名的特级教师，青春语文的领军人物，竟然回复了我。先前“碰壁”的抑郁心情一扫而光，感恩之情盈满心房。

有关教材整合的初步设想

“聚焦”这个词不止一次在昭君的文字里跳跃，她指导自己的徒弟时更是把这个词放在首位。只有聚焦，才有方向。方向对了，不再眉毛胡子一把抓，再加上滴水穿石的韧劲，就有了进步的可能。也只有聚焦了“一点”，才能真正“钻”进去。不怕开始钻的浅，就怕浅尝辄止。不能坚持，恐怕这于任何人都是一大障壁。

聚焦点:

那就从小处入手，从一点出发。循着文体而行，就是不错的路径。散文、诗歌、小说、戏剧中，唯有戏剧极少涉及，那就可以避开此类不谈。当然，有兴趣，也可以捣鼓一下。

相同主题，相同内容，相同写法，相同作者的作品，都可以成为研究的对象。秉承的原则是，同中求异。当然，反过来，亦可。只要找到比较的切入点，研究才有了依托。选“点”，是艰难的。唯有把文本透彻得理解，甚至一词一句都要烂熟于心，才可有点突破。更重要的还在于，站在高处“俯视”教材，以思维训练点、情感熏陶点、能力提高点、美文鉴赏点为中心的考量，研究才有了高度、深度和宽度。

范围:

可以遵循《最美语文课》中的研究内容，可以是单篇内部的标点、词语、句子、段落的微整合，也可以是单元内部的整合，单元间的整合，整册教材的整合，多册教材的整合……

好好研究书中的课例，也许就能为自己的整合思路打开一扇窗，哪怕是迎来一点点光亮。毕竟，也算是自我的一点成长。

策略:

1.扎根文本不动摇。所有的探究都要扎根于文本，对于教学才有了意义，对于自己才有了突破。熟悉，不能研究。把教材嚼烂了，才有了味道。

2.有舍有得心中记。我们不能循规蹈矩，面面俱到。只有突破平日的教学路径，才能寻出一条生路来。要什么，我们必须牢记。舍弃什么，更要清楚。整合，就是不走寻常路，对教材进行二次开发，最大限度地发挥教材的作用。局部立意，才是生长之道。

3.前后勾连促生成。整合，就是要打破常规，给前后有联系的搭个桥，牵个线，让它们形成一个整体，在比较中自然有了宽度和深度。只有读得多了，才会有一些灵感，迸溅出火花。

4.多层对比深深挖。比较，是整合的“红娘”，什么时候都不能忘却。研究昭君的课例，可以深知这个道理。

5.形成规律是目的。如果我们的研究能最终找出这一类或那一类的规律，就能上升到另一个层次。只要走起来，就有可能有意料不到的惊喜。

方法:

1.读是最简单的教法。各种形式的读（朗读、演读、品读、默读……），能让我们窥见不一样的世界。

2.问题的巧是推开学生心门的钥匙。贴近学情，引领思维，激发探究趣味，达到情感共鸣，是问题设置的目的。这方面，肖特无与伦比。

3.学会追问是纵深的路径。一切问题都是由浅入深，当我们依着浅寻到深，就是真正的成长了。

课型推荐:

主题型《木兰诗》

语用型《紫藤萝瀑布》

诵读型《安塞腰鼓》

写作型《白杨礼赞》

思辩型《喂 出来》

积累型《三峡》

整合之路刚刚起步，就像初春。

刚起头，有的是工夫，有的是希望……