第二次课郝老师提到了管建刚老师的职业生涯史，不禁让人心神荡漾。对于我这样语言表达能力弱，公开场合讲课心里怦怦直跳，不知所言的社恐来说，也许写作值得一试。
一个人的成长史就是他的阅读史。进入网师之后，我发现这一点在我们身上体现得非常明显。家庭条件好的孩子，他们有书可读，所以他们的阅读史通常比较丰富。而像我这样喜欢读书，但家庭条件不好，家长也不知道阅读的重要性的孩子，我的阅读经历就比较有限，被阅读的滋养就非常匮乏。进入大学后，本应在更广的天地里遨游，却因一下子太放松而被网络的花花世界迷了眼，专业课并未深入阅读。后来为了追求读书数量，更是养成了浏览的习惯，浮于表面，几乎没有深入阅读，更别提是那些难啃的经典著作在我心里内化吸收了。
起初，我还为自己读了一些书籍而沾沾自喜，想着自己在公众号和简书上留下了总计四五十万字的文字，完成网师的作业应该并不会特别费劲。在网师的几次作业中，我绞尽脑汁想写出的作业，最终成绩只是获得良好。缺乏理论的支撑，又因缺少合理的规划，每天忙于各项工作，能坐下来细读书籍的时间少之又少。加上这几天学校举行第一次月考，不但要监考，考试结束后需要在上课的间隙马不停蹄改试卷，怎一个忙字了得！
每每想到自己要求学生写日记，学生还十分厌烦，觉得我在剥夺他们的时间，我每天必须雷打不动地预留两个小时来批阅他们日记的辛苦，他们全都视而不见。而对学生来讲，他们不会理解我每日听写的意义，更不会懂我让他们写日记的真意。对他们来说，日记只是一项任务，一向让他们十分厌烦的任务，他们随意应付，每天只写两句简单的流水账，就那几行字，还书写潦草，龙飞凤舞的流水账，每日毫无营养的内容，让人看了眼晕。
原本以为我做的这些起码能收到一定的成效，但从他们的月考答卷来看，我所做的这些并未给他们带来真正的进步。反复给他们听写的词句，考场上他们依然不会，那些要求背诵的文章，他们依然很是陌生，有些学生就算是背诵了，结果写到试卷上依然错误百出，这次月考结果令人非常不满意，心高气傲的我备受打击。看着他们毫不在意的模样，我焦急中夹杂着些怒意地低吼道：“你们若还这样下去，就算再写一年，也不会有任何进步……”
身体有个年轻小姑娘，每天抓学生读书背书，甚至夜晚抓到了寝室，学生看到她就抱头鼠窜，惹得寝管抱怨连连。学习本应是个人的事情，是否总是需要老师一眼不眨地盯着，同样的东西改一千遍，直到他们做对为止呢？真心觉得累，想到之前自己不也是那样子吗？作为老师，每天这样做真的有意义吗？
这时突然想起了在新网师的学习中，助教老师不辞辛苦发布任务提醒，但总是有人不听，不是说太忙忘记了，就是总因这事儿那事儿而错过了，或者是自身底子太差，总是做不好就拖延。其实，第一次作业的交付，我就差点错过截止时间，我不但记错了截止时间，还弄混了所选的两门课授课时间，一起兴起看下钉钉群，结果发现了助教老师的提示任务，于是匆匆写就四千字的阅读史，在截止时间的前一小时提交到了指定邮箱。虽然最后获得了良好成绩，但看了优秀作业，我心里清楚地知道我离优秀还差十万八千里路程。第一次作业，我写了大约四千字，内容多为叙述，思考较少，更未涉及未来的规划。第二次作业是写职业生涯史，虽然我酝酿了几天，几经修改，成稿写了五千多字，但依然只是获得了良好水平，评审老师给出的评语依然说我的叙述生动，但缺乏理性思考。我早已清楚自己的问题，那是因为我所读的理论书籍较少，理论框架不够丰富，所以很难用理性的思维来分析问题。
每天看似很忙碌，但时间总是在不经意间悄悄溜走。因为缺乏思考的缘故，一日一得的目标也很难实现。我想学习管建刚老师的职业生涯史，学习他研读论文的精神，我想做课题，想写论文，但还没有行动起来就已给自己若干退缩的理由:时间少，任务重，问题重重，该有自知之明，那些高大上的工作是我一个穷乡僻壤的老师能做的吗？谁不是只盯成绩，你为何非要弄那些虚无的东西呢？但加入新网师就是为了进步，看到大家优秀和耀眼，我也立下了宏愿要坚持每天打卡，每日阅读一小时，学习李镇西老师的四个不停加一片爱心，要在网师的引领下，沉下心来，茁壮成长，寻找那个令自己惊讶的“我”。事实上我在言语上总比行动高大，其实跟学生不是一样吗？
做一只犟龟吧，就算爬，也比停下来好！
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