期末总结会上，姚娜老师提出一种管理学生的方法。对于班级的那些学困生，可以把他们放在一个组里面。然后再由他们当中的一个成绩稍微好些，具有认真负责的学生来进行管理。这个尝试在他们班级已经进行了一两个月，在孩子们的这次摸底考试中。他们这一组的人也取得了一定的进步。听着姚老师提倡的这种方法，头脑中不禁也跟着想象了起来，要是自己的学生也这样，说不定也会……
一个班级，学生水平参差不齐。虽然倡导学生平等，但是由于学生的能力不同，所以他们对于学习的知识吸收度，以及他们处理作业的能力也不一样。所以学习好的做题快些，轻松些。学习不好的，做题困难些。但是因为老师的授课，作业一般来说都是面向全班来说，这样也方便老师对于孩子作业的把握。不过，仔细分析，这题的难易度也只符合那些学习一般的或者学习中上等。对于学困生，还真是提高的作用或者意义不大。
倘若把他们分散开来放在人家的组里面，因为学习水平有限，有时候无论是背书，还是学习。他们慢慢的会形成一种意识。自己就是没有别人聪明，没有别人的效率高，慢慢地，他们就会形成一种固定的思维模式，一种固定的定位。其实他们也想一匹老师心目中的黑马，从组里面，班里面脱颖而出。但是他们努力了，也像别人一样坐在班里听课了，但就是提升不上去。他们也恼，可是他们又毫无办法。因为你在进步，人家也没闲着。
其实在姚老师提出来这种方法之前，自己也比较头疼这些学困生。用咱们老师的话来说，其实对于学困生付出的努力咱们是一点都不少。对他较过真，也提醒过，作业没有完成惩戒过，也有认真努力地关闭过，方法也告诉过，甚至充满善良地假意夸赞过。可是一到考试的时候，他们总是似乎自己与自己约定好了一样还是考那么多。以自己的学生来说，语文十几分得，二十多的也有。想想成天和别人一个老师，同样的时间，同样的付出，可是这可怜巴巴的一点分数？别说对得起对不起谁，其实谁都对得起。因为这分数其实就是对自己学习或者对已有知识灵活运用的最佳考研。
把他们学困生放置到一起，他们的水平相当，学习知识的能力也相差不大。谁努力了，谁掌握的知识就多一些。谁懒惰了，谁就比其他人慢一些。也因为这样他们的水平相当，所以有了可超越性，而且超越难度也不是太大，毕竟他们的分数，也不会差上几分。
把他们放在一起，其中也可以更好地集中管理。老师也不用再下大功夫地去一个个寻找他们了。直接一步到位，就可以集中地了解他们的情况。其中我最喜欢的就是姚娜老师对于这个小组长放权的问题。小组长有权利根据今天所学的内容，对小组内的同学进行相应的布置。其实这一点上有点像咱们国家的一国两制，对于组内的情况，他可以结合自身的特点去进行相应地布置。而对于他们作业的反馈，小组长也可以根据作业的完成情况，对组员的知识接受度有一个了解。
那么从这个方面去讲的话，对于这个小组长就更要引导好了。组员的作业完成情况，完成以后作业的反馈如何，如何调动起组员的学习兴趣，自己怎样指导才能让组员更好的学好，都是小组长需要考虑的事情。不过工作细致下来了，对于小组长也有一定的难度，此时他可以找到一个学生去对他进行一个帮助。通过学困生去管学困生，更加地知己知彼，这样管理起来也熟悉了许多。只不过老师需要多多地关心他们这个组，给他们更多的信心耐心还有关心。
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