ORID是什么呢？
O代表事实层面的问题，
R代表感受层面的问题，
I 代表思考层面的问题，
D代表行动层面的问题。
因为ORID是一个自然的思考过程，符合大脑运作的习惯，所以用它来和孩子沟通时有效的。
孩子把写好的感恩&成长日记拿给我，我看了后准备告诉孩子，我们的日记形式要更规范，但孩子拒绝。
孩子：不要，我就喜欢这样写。
我有点惊讶，孩子今天的对抗情绪怎么如此明显。如果是以前，我会觉得她就是和我对着干，就是不尊重我这个妈妈。
但现在我会感觉到，孩子不好好配合肯定是有什么更深入的原因，把这个原因解决好了，才是解开对抗的根本。
孩子有时会有情绪，但她自己还搞不清楚状况，不明白是什么造成她情绪起伏，或者她表达不出来，需要我们进行引导。
我：好的，你可以选择继续这样写，我只是告诉你，我们可以有更好的表达方式。我们写日记是为了越写越好。你觉得呢？
孩子：你们大人觉得好，我不觉得啊！
我：要不你来看看我和其他小伙伴怎么写的。我们只是在探讨，你为什么这么凶？
孩子：不要，你们大人就会拿我们来比较。
我：怎么说到比较了？我们是和自己比，写我们今天比昨天写得好就行了啊。
孩子：才不是，你们大人就是比来比去，写作业比，考试成绩比。
我：我没比较你啊！而且你最近成绩也不错啊，中段考还全班第三名，挺好啊！
孩子：有什么好？就是读读读，背背背。
我：你对段考成绩不满意吗？
孩子突然哭了，这让我很惊讶，其实他的段考成绩我觉得不错的。全班第三，平时没有紧盯她学习下出来的成绩。而且差1分进全级前二十名，我觉得OK的，没想到她自己觉得不满意。
孩子：我又没进前全级前二十，就差一分。今天老师刚说的。
其实这个情况，我早知道，只是没想到孩子如此大反应。
我：所以没进前二十名，你觉得怎么了？伤心？后悔？
孩子边哭边说：“不知道，就是不开心。”
我：你刚才还说我们大人比来比去，我是没有比，那你是觉得学校这样排名不好？
孩子：嗯嗯，为什么要排名？大家都不开心。
我：换个想法，上学期期末你是差2分，进前二十名，这次进步到只差1分，难道不值得高兴吗？
孩子不哭了，定定地看着我，看来被我说中了。
我：学校排名我们能不能改变啊？
孩子：不能
我：排名有压力是吗？
孩子：嗯嗯
我：那我们只和自己比，会不会就没那么大压力？
孩子：可以吗？
我：我们要做的是保证自己在努力了，成绩还没达到你的希望，那我们就想办法解决。例如这次哪科考得不好啊？
孩子：英语
我：为什么呢？
孩子：这段时间少读了！
我：所以我们应该把英语放到重要事情中，或许你可以去列个计划什么的。
孩子笑了：我可以写到新的计划表中
孩子比我小，对情绪的表达和思考都比较粗线条，我们需要用耐心去帮他们完成分析。
O——孩子不配合写日记
R——孩子有对抗情绪
I——帮助孩子思考不开心的原因
D——找到薄弱科目，列计划增强
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