疫情之后的校园，孩子们的吵闹声也许是因为戴着口罩，小了很多。亦或是，因为语文数学老师轮番在教室里讲题，批改，检测，所以孩子们，没有时间去吵闹。
总的来说给我的感觉就是累，累的不仅是老师，还有那些在长假里散漫惯了的孩子。他们不停的动笔，动脑，练习，改错… …忙忙碌碌的，就好像是要参加高考的高三学生。虽说很累，但我认为这是一件好事儿，起码让孩子认识到，为自己流失的时间，而付出加努力，是必须的。有的家长认为，长时间的高强度练习会让学生失去学习的兴趣。会吗？那么我问你，一个长时间不学习的人，怎么会有学习的兴趣呢？兴趣是在学习中培养的，而不是在玩中培养，或者在无所事事中的培养。
班级里出现了分层，优秀的孩子，阅读量大，识字量大，做题多，写字认真，有很多可以继续向上向前的学习习惯做资本，而一部分孩子，在老师家长的监护中，虽不大有自觉性，但作业完成的还可以，学习勉强跟得上，起码不会淘汰于人人在乎的中考。最惨的就是那些，没有识字基础，书写质量乱乱的孩子，家长监督不到位，甚至想着孩子有朝一日长大顿悟后会一连三级跳。家长的想法天真，孩子的成绩烂漫，这也是相辅相成的。
恶补是时间管理前松后紧的结果。恶补是缩短学生成绩差距的必要手段。但不是缩短整体差异的最好方式。
疫情特殊时期，充分说明家庭教育和教育执行力的差距。充分证明家庭是孩子之间差距的鸿沟。恶补，又有多少实效呢？
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