常态课，就是每位教师日常教学中按照课表进行的常态课堂教学。如果说公开课是大餐，那么常态课就是家常便饭，是学生学习成长的主要的知识源泉。然而，上好常态课却并不是一件容易的事，尤其是常态课的教学管理更值得引起关注。如果你是一位音乐老师，不知下面的三个场景是否熟悉？
场景一：
当你拎着电子琴，走进一个班级准备上课时，学生正在热火朝天的课间活动中，只见到处大呼小叫，你追我闹，一片人声鼎沸。此时上课铃声响了，学生们虽然已经回到了座位上，但依然在大声讲话，课堂仍然是一片嘈杂喧闹。此时，一般你会有两种选择，一种是用棍子用力敲打桌子，利用沉重的敲击声引起学生的注意。另一种就是你发挥“狮子吼”的功力，声嘶力竭地大声喊：“安静！安静！”
反思：有没有一种更智慧、更巧妙的办法，可以快速地，让一个沸腾、吵闹甚至处于松散兴奋状态下的班级立刻安静下来呢？
场景二：
你正在声情并茂地上着音乐课，突然教室的一角发出了怪声，原来又是来自班级中的那个“问题学生”，而这已经不知是今天第几次发生这样的情况了。他不光自己不听，还不停地骚扰周围的学生，周围的同学有时还能被他气哭。不管你点名批评，还是变相表扬，对于他基本都是无效的，或者最多只有三分钟的热度。
反思：想来，这样的学生必定是各科老师在课堂上重点关注的对象，他对老师们的各种招数已经看多了，一般的招数已经对他失效了。那么，你该怎样做，才能让这些特别的孩子，在你的课堂上能安静下来，不要去骚扰别人呢？
场景三：
音乐课上，你发现学生们的“地下活动”特别丰富，有看课外书的、玩东西的、吃零食的、讲话的、传小纸条的、做其他学科作业的、在桌子下面玩游戏的，不一而足，五花八门。你刚制止了这个，又发现了那个，“按下葫芦浮起瓢”，感觉自己就像是在“打地鼠”。
反思：很多学生主观意识里有主科和副科的区分，在他们的潜意识里，副科就是就是游戏课、娱乐课、放松课。有的孩子在技能学科上的状态，仿佛是身处茶座或是电影院，想方设法地要搞些小动作、小花样。那么，你该怎么调整这种心理？帮助孩子们恢复到一种积极的上课状态呢！
面对上述常态课中常见的三种场景，我们应该怎么破？怎么立？与其纠结、抱怨，不如直面问题，寻求解决的方法。上述的三种情况，其实都可以归类到课堂管理行为的类别。如果深究下去，每一种困扰都可以写一篇小论文或是作为一项研究课题，那么，有没有简单实用的小妙招呢？且听我来支支招！
面对吵闹沸腾的课堂——
作为音乐老师，我觉得可以采用一些“音乐的”方法：一是用好《师生问好歌》。《师生问好歌》一般有随老师弹奏的上行音乐起立，师唱，生答，再随老师弹奏的下行音乐就坐的流程。具体要求可以在开学第一课上就训练好。当老师在一片嘈杂声中弹起上行的旋律时，总有一部分学生会随乐起立，然后就会带动其他的学生不自觉地起立。当老师接着唱歌问好时，就会有大部分学生回应老师。如果效果不好，老师可以再重复唱答一遍，借机拉回学生的注意力。然后，老师可以不急着弹下行的旋律，先走到学生中进行无声的眼神巡视，等到班级完全安静下来，老师再弹奏下行的旋律，让学生坐下开始上课。
二是玩节奏模仿游戏。师走到学生中间，用平时讲课的语调说“请你跟我这样做”，然后老师拍出一个简单的节奏型，周围的一些学生就会配合着拍手。重复一遍，更多同学将会跟着拍手。随后，老师再次不断地重复或变化（这时老师改变节奏型或者做一些其他的声势动作），在此过程中，教师也可以走到某讲话的学生面前，用眼神和动作提醒他加入，如此这般，直到所有学生都跟着节奏拍手，并安静下来。这个方法一般能在1分钟之内让学生安静下来，并提高专注力。
面对问题学生——
我觉得面对问题学生，是没有“万灵丹”的，需要“一把钥匙开一把锁”，但是还是有一些好方法是值得借鉴的，如：委以重任法。与其堵，不如疏。对这样的学生，可以请他做纪律督察员，音乐用品保管员等，他有事可做了，自然就会牵扯一部分精力，而不至于专业地调皮捣蛋了。
也可以运用适时奖励法。如该问题学生偶尔表现好时，可以奖励他几颗五角星、一个拥抱等等。或抓住他某方面的优点进行放大表扬，继而激发他在其他方面取得进步的信心。当然，面对这样的学生，决不能指望他一次就能改正，可能他的毛病会多次反复，教师要能宽容，且要有耐心。只要持之以恒地寻找适合的方法，一定会有所成效的。
面对不重视音乐课的学生——
这方面主要考验的是教师的教学准备情况、课堂教学设计能力和教学魅力，以及对学生的心理和兴趣点的把控能力。
重视常态课的教学。有些音乐老师直到上课铃响了才匆匆走进教室，然后又是发书，又是调试课件和电子琴。而此时，学生只好无聊地坐在下面等待，在这种情况下，怎么能要求学生傻傻地保持安静呢？还有老师在上课时，由于没有认真备课，自己还没吃透教学内容，课堂无聊乏味，只顾一味地填鸭式的满堂唱或满堂听，这样的课堂又怎么能吸引学生呢！
参与是王道。让一个孩子漫无目的地去聆听一首他完全不懂的五六分钟的音乐作品，他是很难有这份耐心的。我们要控制好课堂教学的节奏，张弛有度，动静结合，要时刻关注到你在进行一项教学行为时，孩子们的心理和感受。你的问题和活动设计要正好处在孩子的“最近发展区”，要能让他有兴趣“跳起来够一够”。孩子天性好奇、好动，喜欢挑战和比赛，我们要抓住孩子的兴趣点，多设计一些小游戏、小比赛，甚至让孩子们来做一做小老师，小评委，充分调动他们参与的热情和积极性。
注重课堂的评价和反馈。为什么孩子们不会把语数外的课堂当做游戏课和放松课呢？一个重要的原因就是因为在语数外的课堂上都会有即时的反馈和练习，且课后还有各种各样的测试。因此，学生们都有很强的任务驱动感。我们音乐课也可以结合学科的特点设置一些评价反馈的环节，如苏教版配套教材中的“旋转舞台”和配套课件中的“成长足迹”就可以很好地利用起来。也可以每节课拿出两三分钟设置为固定的表现环节，让学生有展示个人才艺的舞台和空间，获得成就感和收获感，从而吸引他们积极参与到音乐活动中来。
一节松散的、没有任何挑战性的、缺乏任务驱动的音乐常态课是无法吸引孩子全神贯注地参与的。请相信：你思考得越多，准备得越充分，你在课堂上就会越游刃有余，你的常态课堂也就更有吸引力，就一定会绽放出别样的精彩！
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