什么是过程性习作研究？
经历了三个阶段：
第一阶段：探索读写结合路径
第二阶段：探索生活化习作实践活动
第三阶段：构建过程性习作主题实践活动
一、为什么开展过程性习作主题实践活动的研究？
价值与意义
1.过程性习作主题实践活动的主题积极向上
2.过程性习作主题实践活动培养学生乐学善学的习惯
二、什么是过程性习作主题实践活动？
三、怎样开展过程性习作实践活动？
活动目标：
符合这样的子特征:
1.自主性
2.实践性
如：三上第6单元
基本环节：
（1）拟定主题，综合设计
确定单元主题的思路1:依据教材单元内容
思路2:依据课文内容
思路3:依据学科实践
思路4:与学校多种实践活动相结合
(2)体验生活，学会观察
（3）群文阅读，读中悟写
*基于文体特征的群文阅读
*单元整合群文阅读
*课文拓展群文阅读
*整本书群文阅读
*专项训练群文阅读
（4）交流对话，初步习作
（5）阅读引导，反思修改
过程性习作主题实践类型
1.观察实践型
2.情境再现型
3.调查研究型
过程性习作主题实践活动策略
过程性习作主题实践活动评价
（1）激发学生习作兴趣，促进思维发展的多元主体评价
（2）促进核心能力与关键品格达成的表现性评价
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