双休日遇上下雨，基本上没有外出的打算，下午到家边上的图书馆借了几本书。顺便感慨一下，小时候每周去图书馆借两本书是最值得开心的时光，小学的时候去杭州少儿图书馆，路虽然不远，要倒两趟公交，或者节省两毛钱，走路40分钟左右可以到达，每周乐此不疲。为啥每周要去呢，很简单，因为每次只能借两本。现在图书馆近在家边上，却没有了那种读书的热情了。
上周和黎天曜又斗争了一次，双方皆不开心，回头想想，从小学而中学似乎父子关系日益紧张，从自己找找原因吧。
56号教室的奇迹，讲的是一个美国教师做小学五年级教学的故事，美式方法主要是解放天性，发挥潜力的模式，不过既然是故事体，应该不太难读。
看完了第一部分，意外的觉得很有收获。第一部分 家最温暖，看看这个标题就觉得有点汗颜，感觉黎天曜同学估计不太有这个想法，早上自己起床，早饭，出发。晚上回来外卖，督促检查作业，洗脸，睡觉。自我反省，确实是做得很不够。
这一部分两章，第一章讲的就是信任，通过信任而不是恐惧去影响孩子，好吧这点做的不够；做孩子可靠的肩膀，好吧估计儿子也不这么觉得；纪律必须符合逻辑，这个自认为做得还行；你就是榜样，这个也很不够。需要改善的点很多啊......
相对而言，第二章写了一些更有意思的东西，也更需要思考，主要是分析了孩子行为的动机，其实成人也是完全一样的。分成了六个层次。
第一层次，因为害怕，或者叫不想惹麻烦。比如孩子做作业最直接的原因是第二天要交，不交会被批评。如果是这个动机去做，那就是第一层次，也就是最低层次。
第二层次，因为奖励，这是个更常用的手法，考试成绩，家务劳动，都可以转化为奖励，可惜这只是第二个层次，基本上是负面的做法。
第三个层次，想要取悦某人，这个层次，也很多时候会出现，比如开始成绩好，父母会开心，那我就认真考一考咯，如果能做到这个层次，其实已经不容易了，他是主动的，不是外力驱动的，然而却依然不是自己想要的。
第四个层次，遵守规则，黎天曜他们班这个学期推出了班级行为规范，就是这个层次，通过规则知道什么该做，什么不该做，以后在社会上其实也是这样的。
第五个层次，体贴别人，体贴别人看上去像是取悦某人的升级版，但他至少有两点区别，一是某人和别人的区别，体贴别人是一种更加广泛的同理心，不知针对特定的对象，二是，从对方的角度思考，主动的去做出行动，无需对方提出，毫无疑问，这是一个不容易达到的层次。
然而还有第六层次叫自己的行为准则，确实这是一个最高层次，有自己的价值观和独立思考能力，根据自己的行为准则做出判断，感觉如果孩子能做到这一点，才是真正意义的长大了，也是我们追求的目标。
反思一下自身，六个层次，目前在一二徘徊，可能这是我们家庭教育真正的问题所在。如何提升，希望后面的部分能有方法。
毕竟这章的题目叫做寻找第六层次，换句话说前五个层次都还不够作为教育的目标。
56号教室的奇迹 1
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