媒介与自主学习

（本为系按照《记忆内部化实验》要求所作）

众所周知，信息爆炸的知识社会中，终身学习，自主学习是当代社会的个人知识领域的最重要趋势。

自主学习这种个性化的学习方式是终身学习设想的主要手段。当代人若想不落伍于时代，必然要学会学习（Learning how to learn)，学会自主学习。

自主学习，究其根本，指的是在无指导者的情况下，通过学习者自身的自我引导与教育，实现学习上的自我增进。关键因素就是没有指导者。

既然指导者是比学习者在学习者要学习的知识或技能领域里更为精通的人，那么指导者必然在学习过程和学习进路中拥有着学习者所无法体验或知晓的学习经验与学习方法，通常情况下，这种学习体验或学习方法都是隐性知识和操作性知识。那么这也就意味着，如果将学习者原有的知识水平与技能水平视为欧式三维空间中的一个位置A，而将学习目标的知识水平或技能水平视为B，这A与B之间必然存在最短的学习路径，也意味着这是最为高效的。学习者若想找到这最为高效率的学习路径，根本上是很困难的，因为学习者毕竟是初次学习，还是无指导者的自主学习，缺乏这种都是隐性知识和操作性知识的学习体验或学习方法。

那么怎样才能最为高效地自主学习呢？

今天先谈谈自主学习所使用的媒介与自主学习的关系。

口语预示着观点和数据的可能性。

文字预示着理论和事实的可能性。

文字向下兼容口语，口语向上不兼容文字。

无论如何，文字都比口语更富有逻辑性，深刻性和知识性，总之，在阐述问题时，文字比口语更能析物入微，抽丝剥茧。这一方面是因为人们在阅读文字时比在听取口语时能在单位时间内汲取更多信息，利于多线程思考，另一方面是因为人们在阅读时比在听口语时更可以随时回溯以往的信息，利于深入思考。

那么显而易见，演讲，辩论等口语形式以及广播，音频节目等以口语为基本形式的媒介是根本不适合进行阐述深刻问题的，只适合播报新闻疯浅层信息，而书籍，论文等文字形式以及互联网，多媒体视频等以文字为基本形式的媒介是完全适合深刻问题的阐述的。

(待续）