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1.多年来，我们亲眼看到教师设计人员、课程开发者和评估设计人员在使用给定的内容标准时总是与这些问题（太大、太小或太模糊）作斗争。作为一种应用手段，我们认为内容标准应该被解析，以便明确包含在其中的大概念和核心任务。
2.复杂的过程和对复杂表现性任务的掌握是这些标准及许多其他标准的核心内容，然而教育工作者很难快速地将这些要求转化成他们更熟悉的项目和课程目标，从而不利于学生的表现。将每个标准归纳起来就形成了处于各个学科中心的大概念--构成成功学习表现基础的关键概念。
3.作为教师设计者，我们只需更仔细地查看在这些内容标准中反复出现的关键名词、形容词和动词，就会对教学任务有更好的理解。
【思】在70与71页，本书列举了解析标准的UsD模板，主要所确定的目标、名词或形容词中所陈述或暗示的大概念、在动词中陈述或暗示的现实世界中的绩效、可能的基本问题、关于理解的思路、可能的表现性任务。
整个内容读下来，我还是不太明白解析标准的具体做法，可能我限制在了需要有一个可以模拟的案例的具象空间里，总觉得这一节仍然说得很模糊，让我不知道怎么做。但从整体思路来说，还是越来越聚焦。但我还希望更加详细，能够详细到像我这样的中师生能够拿来就用的地步。在这一点上，我觉得超群是厉害的，她设计的大概念的单元设计模板是有一定道理的。
循着这样的思路，可能我们可以找到判断解析的标准是否标准的尺度吧。
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