新时代是否还需要读书

从前车、马、邮件都慢，信息和知识的传播也很慢。人们相互之间大都是通过口头沟通或者是自己的观察来获取信息和知识。这对于普通人来说或许已经够了，但是对于高智商和好奇心旺盛的人来说，这点信息和知识远远不够，所以他们选择读书来丰富自己。但是现代社会似乎开始觉得读书已经没有必要了。因为随着广播、电视和互联网的普及，人们获取信息和知识的途径愈来愈多，信息呈现出爆炸传播的状态，多媒体的传播手段使人们获取信息和知识越来越方便，相比于读书，也更省时间。那我们不禁要思考这样的问题：多媒体传播的新时代，爆炸的信息是否能帮助我们更好地理解世界？

诚然，互联网的普及使得我们认识世界的边际无限扩大了，在某种程度上比以前更加了解世界，知识也成为理解一件事的必要条件，以前我们理解一件事只需要知道跟这件事有直接关系的知识就可以理解，并不需要知道所有与它相关的知识，但是现在信息充塞的时代，对我们理解一件事反而是一种阻碍，太多的信息和太少的信息一样，同样会阻碍我们的理解力。

新时代的知识传播都是由媒体将知识和信息精心设计和编辑，人们需要做的仅仅是接收，思考似乎变得不再那么必要，同时人都是有惰性的，既然有别人替我思考，我为什么还要费脑子去想，我完全不需要努力和面对理解的困难就可以获得信息和知识，我只需要成为一个接收器，我们理所当然的把外界的知识和信息录进我们的大脑，然后只需要按一下“播放”的按钮就能说出适合的结论和理解。你仔细想一下，自己在平时生活中是不是这样，经常作为一个接收器而不是一个会思考的人来获取信息和知识，细思极恐。久而久之，这样的方便快捷会让我们失去我们的思考能力和理解力，变成人云亦云的众生。微博上的信息，朋友圈的转发无不如是。

为什么要阅读——为获取信息而读？为求的理解而读？

一本书和你之间有两种关系。一种是，你对这本书很了解，你从头到尾都能理解这本书，那你和这本书的作者的脑子就是一样的，这本书只是把你理解的用语言表达出来，你也许获得了信息，但是却没有提高自己的理解力。另一种是，你对这本书并不了解，你可以选择把书给一个你认为厉害的能理解的人去读，然后给你讲解，你还可以选择自己独自一人克服阅读的困难，凭借着内心的力量，由浅入深逐步理解，这才是真正的阅读。真正的阅读能够提升你的理解力。

现在你应该知道了，第一种是为获取信息而读，第二种真正的阅读是为求的理解而读。为获取信息而读和为求得理解而读差异巨大。为获取信息而读，就像我们躺在我们的舒适区，阅读一些报纸，杂志时，我们能够凭借我们的知识积累将这些信息融汇贯通，这样的读物能够增加我们的资讯，但并不能增加我们的理解力，因为我们和这些读物的作者完全处在一个水平上面，我们还在自己的舒适区，完全没有突破自己的知识和认知边界。为什么你看起来很努力，但还是一事无成？为什么你读了很多书，但思想还是这么幼稚，感觉脑子还是那么的空白？真正的阅读需要阅读“高杆”作者的读物，至少这些作者的思想境界要比你高。要试着去读自己不是完全了解的东西，试着自己独自一人，逐字逐句，由浅入深的理解和思考作者要表达的东西，这样既能获得资讯，重要的是提升了自己的理解力。

阅读需要主动

也许你在想，相比与写和说，读和听也需要主动吗？读和听不更多的是被动吗？被动读书本上的文字，被动听别人说的信息。其实，阅读需要主动，你的眼睛在动，你的手指在翻书，你的脑子也需要主动思考，跟随作者的步伐思考。读书，越主动越好。如果不主动的话，那么书和你的关系就变成了信号源发射器和接收器之间的关系。作者和读者的关系应该更像棒球中投手和捕手的关系，投手想尽办法将球投给捕手，投出曲线球、快速球、变化球等，同时捕手的艺术就在于接住投手任何球的技巧。同样的，读者也需要掌握理解各种讯息的技巧。这个比喻也有不恰当的地方，作者和读者的关系并不完全像投手和捕手，投手和捕手的关系是单点的，接住要么没接住。而作者和读书的关系是多元的，接住了，但是还有多少的问题。这就要靠读者的主动，读者越主动，就越能接住更多。所以，主动的阅读需要读者的主动和接住各种球的技巧。

阅读就是学习——非辅助型自我发现学习

吸收资讯是一种学习，理解了以前不理解的东西也是一种学习，但是两者之间却是有着重大的差异。

吸收资讯只是代表某件事我知道了，并没有得到什么认知和启发。想要被启发就需要去理解，理解这件事的来龙去脉：为什么会发生，造成了什么影响，跟我有什么关系？你是否发现自己平时的学习都只是靠记忆，所谓死记硬背，你只是用自己的记忆力复述一件事，复述一种知识，复述别人的认知，你并没有去真正去思考和理解，并没有得到启发。吸收资讯是理解的前提，但是不要仅仅止步于吸收。

很多人都有“读得多就是读得好”的谬误存在。蒙田说：“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”第一种的无知是连字母都没学过，当然无法阅读。第二种的无知却是读错了许多书。英国诗人亚历山大·蒲伯称这种人是书呆子，无知的阅读者。总有一些书呆子读得太广，却读不通。希腊人给这种集阅读与愚蠢于一身的人一种特别称呼，这也可运用在任何年纪、好读书却读不懂的人身上。他们就叫“半瓶醋"(Sophomores)。

我们的学习方式可以分为辅助型自我发现学习和非辅助型自我发现学习。辅助型自我发现学习就是有人指导的的学习方式，其实就是学校中老师指导的学习。非辅助型自我发现学习就是独自一人学习，比如阅读。不论哪种方式都需要主动学习，但是非辅助型更需要主动，更需要思考。没有一个会阅读的人说这是丝毫不需要花费脑力的工作。

阅读的四大境界

阅读包含四大境界：基础阅读，检视阅读，分析阅读和主题阅读

基础阅读。基础阅读是我们小学读完后达到的阅读境界，通过认字和理解句子，达到摆脱文盲的状态。这一层次的阅读仅仅是明白这个句子字面的意思是什么，并不需要理解深层次的涵义。对于我们来说，这样的阅读层次都应该已经掌握，除非你要读外文读物，那就需要从基础阅读开始，从学习他们的语言开始。

检视阅读。检视阅读可以分为：系统性的粗读或略读和粗浅的阅读。检视阅读的重点是少量时间，系统性的粗读和略读就是在少量的时间中找出这本书的主题和线索，抓住这本书的重点。包括书本的书名，副标题，目录和索引等，然后再选出跟主题相关的章节阅读。经过这些步骤之后，你就应该明白这本书的主题是什么，这本书值不值得我花时间精读。粗浅的略读，我们都可能有过这样的经历，当我们要阅读一本“不得不读系列”的书时，发现前两章很难理解，读起来非常吃力。当我们对这本书的热情逐渐被这些困难消磨殆尽时，我们就会放弃，把这本书束之高阁。粗浅略读的重点是不停顿，不管你理不理解这本书的内容，都不要停下来，直接忽略掉不懂的地方，把重点放在看得懂的地方你也会有很大的收获。

分析阅读。分析阅读比前两种阅读更系统，更复杂，需要花费更多的时间。分析阅读需要全盘完整的阅读，需要精读。分析阅读需要读者在阅读的过程中提出很多问题，然后自己在阅读中试着解决。弗兰西斯·培根曾经说过：“有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。前面说的吸收资讯式的阅读不需要分析阅读，求得理解的阅读才需要。

主题阅读。主题阅读不再是一本书一个问题，而是就一个主题阅读好几本书，最好是系统性的阅读这一主题的书籍。这是最高层次的阅读。读者需要比较这些书的类似和不用之处，指出他们的共同主题和差异性。读者需要借助他所阅读的书籍，要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。因此，主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读。