对于小学的我们来说，除了语文数学课不喜欢，其它课都是受欢迎的，当然如果那时的小学也有英语的话，那就有三门课不喜欢了。而在最受欢迎课程排行榜中，活动课显然是稳坐第一把交椅的。
这堂课有一个最显著的特点，它是唯一不以学习为目的的，所有人可以自由安排去玩什么，而且老师还会鼓励大家都出去玩，不要坐在教室里学习，这大概便是小学总给我一种最立体饱满感觉的原因了，不像后面的初中高中，整个基调除了学习还是学习，虽然我并没有遵循这种基调，但大部分时间同样都是坐在教室里。
与之类似的，小学的体育课基本也等同于活动课，那时候总会有个命题：你长大后想当什么？对我来说，不管以后会做什么，我从来不想当一名老师，这个职业总让我觉得不够精彩，似乎人生太过死板了，几十年，一辈子都在学校里上课，尤其是我们小学的体育老师，简直就是在尸位素餐，虽然悠闲，我们也乐得做自由活动，但换位思考一下，这样的人生未免太过空洞，这不是我想要的生活。
在这些副课中，与主课最接近的就是常识课，但只要它脱离了主课的属性，不管学的是什么，都不会引起我们对于这堂课的抵触情绪，反而很认真地听老师讲课，而且这门课一般都是由语文老师兼任的，同一个老师，大家上课时的精神状态却明显不同，一方面是没有主课属性的压力，让我们真的像是单纯出于学习的目的在听课，另一方面，这门教材包罗万象的知识对小学生来说也是极具吸引力的。
对于小学的美术课，我只记得了那些用过的水彩颜料、毛笔画笔、以及那个白色的花朵状水彩调色盘，我第一次见到这些东西，是在姐姐上小学的时候，那时我还是个成天在村里玩耍的学前儿童，每次看姐姐在家拿出这套东西画画，就老喜欢杵在一旁看。到我自己也要用到它们时，拿到这些熟悉无比的器物，就有一种特别奇妙的感觉。但对于美术课本身，我已记不清任何细节，甚至连美术老师是谁，或是由谁兼任的，都没有一丝印象了。
但我对小学的音乐课还挺有印象的，说起来有点好笑，整个小学，没有一个老师懂音乐的，连基础的乐理知识都没人知道，但这门课不能不上啊，那既然大家都不懂，还是随机分配吧，依然是由某位任课老师兼任我们的音乐老师，前四年是谁我已经忘了，但最后两年，是由我们的语文老师，也就是老校长蒋老师亲自兼任。
这些老教师，别说乐理知识了，连普通话都不会说，更不用指望他们能唱歌，好在音乐教材里会附带一盘磁带，这便是他们上课的不二法宝，一本教材，一台磁带录音机，还有那盘教材歌曲磁带。
蒋老师总是坐在黑板左侧那个角落里，把录音机插上电源，放入磁带，调整到要教的那首歌，按下播放键，录音机里便传出标准的歌声，每唱一句，他便按下暂停键，让我们跟着唱一句，他再继续播放，一遍又一遍，直到我们会唱整首歌为止。
我还记得一首渔夫号子的完整歌词与调调：一拉金来嘿呦，二拉银来嘿呦，三拉珠宝亮晶晶，大海不负捕鱼人呦，喂~嘿~呦~。特别有趣的一首歌，粗鄙世俗，却直白地饱含了渔民对美好生活的向往。
在所有课中，同样很有意思的，还有那节自习课，所谓自习课，在我们的概念中，那就是一种不能离开座位的活动课，于是，在规则之内，大家发挥想象力，以座位群体为单位，一片一片，开发出了许多有趣的玩法，有下各种棋子的，刮香片的，开座谈会的，总之，什么样的都有。而我所在的这一片，我同桌是个女生，老郭坐我后面，他同桌同样也是个女生，我们四个人自行创造出了一种特别好玩的游戏，班里其他人都没有玩我们这种游戏的，但具体是谁最先想出的点子，却已无从考证了。
每人手里拿一本相同的教材，通常是以插图多的语文书或者常识书之类的，然后首先随机挑选一名出题者，他要在书中的插图里找出一个小特征作为题目，比如一支铅笔，一顶帽子，甚至是一粒纽扣，越不易察觉越好，难度就越高，当他公布题目之后，其他三位选手就要去书里找到这个特征，为了降低难度，我们每次都会提示是第几页到第几页之间，三个人铆足了劲在自己书里挨页，挨角落，做地毯式搜索，每找到一个可以的目标，就指出来是不是这个，出题者说是或不是，直到有人率先成功找到，那这一局就此结束，由找到者继续出题，进入下一轮。
对那时来说，这个游戏实在是有种令我们沉迷其中的魅力，每到自习课里，四个人总是凑在一起，埋头在书里翻找什么线索似的，一个个亢奋无比，比任何时候都要认真细致地看书。
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