考试后的讲评很多老师和学生都觉得可有可无，实际这里面大有文章。在测试中出错是难免的关键是老师要引导学生善待“差错”，错出精彩！让学生“不但知其然，还要知其所以然”！
一般而言，考试时的思维最集中、最活跃，此时学生对于试题所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确答案，求知欲极强，他们会在讲评课上认真听教师讲解。其次，对教师来说，刚刚批改完试卷后，对学生存在的问题了如指掌，讲评时必然会针对性很强，讲评效果也会大大提高。因此，试卷的讲评应放在测试后，及时讲评，不可拖得时间太长。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”所以，学生的自主订正是非常重要的。每次将试卷发下去之后，首先让学生自己试着订正，并在错题旁边写出错误原因分析。这样，每次试卷一发，同学们就自觉开始订正会的题目，在订正过程中，他们已经进行了反思，加深了理解，加深了印象。
学生订正好试卷后，对错误题型有了一定的理解，他们也希望通过做题目来检查一下。因此，评价完试卷后，设计补偿练习可以强化训练、巩固知识。即针对试卷上的重点、难点有针对性地选取、编造与试卷上相似的练习。这样，不但满足了学生的求知欲，而且及时巩固了知识点，更加深了学生对错题的理解，提高了试卷订正的效率。 学生试卷中所反映的问题大多是教学中的重点和难点。要让学生在评讲完试卷后完全掌握其中的知识是不可能的。因此，试卷批改后，不但教师要有错题本，还要让每个学生准备一个错题本。一本好的“错题集”不仅是学生自己知识漏洞的题典，同时也是教师了解学生学习情况的第一手材料，在辅导时也更有针对性。每次做完练习或考试过后，应该要求每个同学把试卷上或作业上做错的原题以及改正后的正确答案写到错题集上，并且要求他们定期朗读订正后的句子，形成正确的语感。教师也可以不定期的把他们错题本上的典型错误打印出来给他们做。这样，学生在以后的测试中，错误复现率大大降低。
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