电子化全景课堂

电子化全景课堂

云野

前些年，无意中观摩了一堂小学科学课，远程支教老师与线下老师共同参与了课堂的导引。现在，也无意中见到一乡镇中学的智慧课堂，可能是新而且配套设备齐全的缘故，让我惊叹地想到一节在广雅中学的观摩课。

那堂是地理课程，临时转了科目（本身生物的），科幻全息立体感，随手全视角屏幕翻转，可视感和立体化好能抓住眼球或学习的兴奋点。可能是偏于追求成绩的原因，学案设计都是层层叠叠有梯度的；看起来相当完美，但是总有一种说不出的感觉——学生的探索力没发掘出来，人的思考力在逐渐减缓，而且过于讲究包装，实际中的情景对话或应对，可能并不能如我们预测那样。

课堂热闹，实际冷场，是我们需要注意的一个焦点；可能涉及到人的需要与实际在解决相关，哪怕有前瞻的产品放在面前，也认为是常见不怪的用品。喜好自然玩耍，过渡到爱好自然科学，再锁定至生物科学（科技），继而将眼光偏向于“营养科学”。有了这样的基本面，以为市场受严格认证的生物科技产品会大放异彩，谁知这些是与生活中的科学素养相关的。民间经验方、神秘方、暗示指引，还在实际生活中有“它们”的天地。

我们不能否认人家的体验与试验，也不能否认人家对产品、人分群的认同度，但是健康大趋势滚滚洪流，电子虚拟高推意识推动，我们有时只活在自以为的“环境”雾化中，实际上的“苦”与“乐”只能自己知或无明地“存在”。闪耀的知识点、理论认同度，在某种程度上，也是我们的天使之翼；若经得起时间与实际的考验，翼如鲲鹏，旋风鼓动，一汪清泉，也会渐渐混黄。

于是，有见识者适可而止，登岸博观约取，或指点江山，或激扬文字，或人情翻舞，或产业链铆，或策流鞭投。其实课堂就在务实与务虚之间徘徊，能够全景地辨识时代，乃至沉淀相当心性，此为开放之智慧课堂也。

慧剑在手，智者可驭之，但愿我们的基础教育课堂沉淀有一批又一批的智者，让年轻的慧剑，挥洒于好时代的剑锋当中。