又到一年家访时
又到放假时，学校又安排去家访，访三类学生，访学困生、贫困生、有心理问题的学生。
可以说，家访是最令我头疼的事，我非常不喜欢家访，一是自己所带的学生不太上进不争气，不太懂事。二是怕给人添麻烦，家长不欢迎，学生不欢迎，自己也挺麻烦。记得暑假家访时，最热的时候，没事不想到外面去。如今是冬天，昨天下了点雪，特冷，路滑，不好走。可是学校布置的任务，作为班主任，要去做的，还要拍照。记得暑假访的是两个看起来比较老实听话的学生，恰好住在城里，乡里太远，我就不方便去了，因为我没有车，拿了驾照也没开。
记得去年过年时的家访是采取电话家访的形式，正好有一学生，学期考试结束，让写写总结反思，我想了解学生的心理变化，认识是否有所进步和提升，下一步好做计划，做决策。可是有一学生写什么呢？写不是什么反思总结，而是表达自己对读书学习的内心感受，发泄情绪。我读罢一头雾水，这是想表达什么呢？这样的学生内心怎么是这样的？是不是有心理问题，说想学就学，不想学不学，说什么不让谁拯救他。他想玩手机，想轻松的生活。我就以这件事情，对此学生进行电话家访。家长说他很正常，不是什么心理问题，就想发泄自己的情绪。这小孩总是这样认为，他想学就学，不想学就不学，不管你是谁，就是不考虑别人是谁，不在乎别人，我想学就学。
后来，上课，也没发现异常，我就想，正常上课上学就行，别多事。后来感觉他还是认死理，气得我撵他也不要在这个班了，我说我这个班笼小，蒸不开你这个大馒头。我告知家长，家长也很无奈，知道小孩也难教育，就给她儿说了气话，你要不好好做，这个班待不下了，你自己去找班吧，家长也不帮你找了。
后来我以为认识到了，变好了呢！这样一个班，学生的事特多，不是这个有事，就是那个有事，反正平时没让我安生过，总是按下个葫芦，起来个瓢，总是处理不了的事。我不可能天天只盯着一个人的。后来我就给学生讲，我带他们都已两个学期了，让我能不能省省心吧！天天夸着哄着，希望都能变好。我说天天都要处理这事那事的，有点烦了，都高三了，老大不小了，还不知干什么，若干年后，回头想想，自己的所作所为不可笑吗？一个班如果就那两三个问题学生，我早就可以处理好了。哪象这班里的学生，个个都不让人省心。
跌跌撞撞带这个班走过了三个学期，我是满怀信心和希望，只要你听话，只要一步一步地去学，最后都不会太差。有一部分转变过来了，对学习有了一个正确的态度。越来越感觉省事多了。
可是，就在放假的前两天，一个学生不会写作文，心里烦躁起来，于是写作文竟然写成了情绪发泄文，在那儿胡言乱语，长篇大论起来。语文老师把试卷拿给我看，我非常之气心乱如麻，什么学生，怎么思想一点也没进步，还在固步自封，认死理。岂不是我教育了一年半，一点起色都没有，那不是白教育了。他拿我们老师都当什么了，思维还停留在原地，没法教了。我也想冲过去把他教育一番。当时是晚上，让家长来，家长说没在家。那明天再来。我只好理智地处理，先放一放，明天再说。
第二天家长来了，把那学生说哭了几次。我认为，能说哭，说明他听进心里去了，入心了，认识到问题，还是可以改好的。通过一番教育，让他写了检讨，给语文老师道歉，认识到问题。并且我告诉他写作文，不可胡言乱语，当前特别重视立德树人嘛，你从好的方面写，写积极向上有正能量的，准不会错，是你的思想在钻牛角尖，局限在那一点。思想认识程度不高，思维不发散。通过举例，讲道理，切实让他认识到了问题。其实他各科成绩还是不错的，就是思想认知受限。让他认识到了自己的错误，最后几天表现好多了。
正好要家访，我想要去家访哪个学生，一下子想到前几天才教育的那个学生，正好趁热打铁再给他敲敲，让他长记性，不能再回到从前，再过度放纵自己，在家没有节制的玩手机，不然就费了。于是我选择家访这个学生。今天路上积雪未化冻，路滑难行走，找了半天，才找到他家。他还有个姥姥在家，挺健谈，我们聊了一个小时左右，我也变健谈起来。直到我家小孩让我给她买修正带带回家，我才意识到要结束家访了，时间太长了。与此学生时也答应的很好，变得也很正常了，希望能把他扶正带好，让他能走得更远，见到更广阔的世界，我想有一天他会认识到我对他所做的一切努力都是帮助他的。
家访迈出第一步感觉有点难，走出去做了，会有更大的收获，对学生的思想心理会有很大的促进作用的。
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