一、整体教学情况
1.四年级 第一课时完成一单元教学总结、知识点测评及学生评价。
首先教师对单元知识点以思维导图方式简要总结。
然后精题测评（主要是选择题），方法是学生看题，学生举手，教师可以随机点名，也可以请举手的学生发言，站姿端正，声音洪亮，回答正确且追问正确的，获得“单元检测过关星”（我将星盖在学生的课本目录）。课堂上每个班的学生表现看题答题很认真，举手很积。通过抽测，部分学生的难点是在区别音量、音高与振动的具体关系，我针对此做了简单的知识联系理解（物体的振动幅度——声音的强弱——音量；物体振动快慢——声音的高低——音高），并要求学生准确表达。
学生评价环节的目标是让学生重视并规范记录本的使用，调动组长的管理积极性，调动全班学生学习的积极性。所以我实行了奖品和星星奖励两个方法。一奖励单元中获得星星最多的小组，每位学生奖励一个小零食。（很小，但学生很看重），二奖励优秀组长，奖励小红花，贴在自己的记录本评价页上，三奖励优秀小助手，奖励小红花，四奖励进步学生，每个组推荐一位进步最大的组员，小组内交流要说明原因。这个方法对六年级的学生也很适用，高年级的学生积极性甚至更高，这是出乎我意料的。我总结了几点原因：仪式感和学生被认可的需求，成长的需求，被看见的需求。我发奖品和小红花时很郑重，并且告诉学生，这代表的是同学老师对你的认可，这是你进步和成长的见证。这一点我是在上6.1班课时发现的，这个班有一个学生叫岳雅松，幼年时期有多动症，做事只顾自己，上课时会在教室里跑来跑去，影响课堂，以前上课时，他基本都会被班主任请到办公室。不过这孩子很爱阅读，也爱思考，喜欢我的科学课，我也一直在努力给他展示自己的机会。上学期为他专门上了一节船的展示交流课，还让他参加这次区上的造船比赛。我发现他只要沉浸在事里，就不会打扰同学。这学期，我的每一次课，他都很认真，居然能管住自己，不影响他人了。在这次课中，他小组推选为进步之星，但他却不愿意，他说另外一位女同学比他更适合，他说这句话时，眼睛红红的，我听到后，眼睛也红了，第一次发现他也能考虑到别人了，他成长了，我满是欣慰！当然，这是长时间用心的结果！
总之，教育首先是看见人，不仅教师看见学生，学生看见学生，也要学生看见老师。面对学生的行为，我会主动说出我的感受。比如4.4班有一位学生叫李思寒，这孩子在课堂上的学习习惯一直不好，从不发言。这次抽测，我选了一道很简单的题，请了她，她回答不上，我露出了生气的表情，说她不思考，她坐下时，我看到了她脸上不屑的表情，我很生气，告诉她我的感受，问她是不是对陈老师很不屑，她点头。我说，这让我感到难受，如果陈老师的某句话伤害到了你，我向你道歉，但我绝对没有侮辱你的意思，我生气的是你没有认真思考······她的脸红了，眼睛也红了，全班很安静，也很认真。在后来的课中，这个学生一反常态，非常认真，课后还主动申请帮助我做事情。师生之间的人格是平等的，我要让学生感受到我是一个有要求的老师，让学生对我又爱又敬畏。（一个三年级的学生对我说：陈老师，我喜欢你，但也很害怕你。我欣慰听到这样的话）。其次才是教授知识技能。
第二课时完成第二单元第一课《感受我们的呼吸》和第二课《呼吸与健康生活》。
由于时间原因，所以进行了整合。
问题1：我们为什么要呼吸？学生回答：不呼吸会死；为了吸入氧气；不呼吸，心脏会停止跳动。
问题2：呼吸时，我们身体的哪些器官参与了？学生看资料。
问题3：呼吸时，参与的器官有什么变化？学生感受，观察模型。学生在观察模型时，我听到几个学生在说：这是什么原理？看，天生的探索者！
2.五年级 第一课时完成一单元教学总结、知识点测评及学生评价。
第二课时完成第二单元第一课《地球的表面》。
3.六年级 第一课时完成一单元教学总结、知识点测评及学生评价。
第二课时完成第二单元第一课《我们的地球模型》。这一课中，发现绝大部分学生能说出地球的昼夜交替现象与地球的自转有关，并且能说出原因。少部分同学能说出地球上的四季形成与公转有关，但不能说出原因。
二、本周教学新感悟
1.做一个有要求有原则有人文关怀的教师。
2.对待教材教学，不随意变动，不随意更改。研究学生，研究教材，教师的根本。
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