教育和习惯与人的关系，是一个非常紧密又相互成就的关系。教育培养并促成习惯，而习惯又成就教育。
在每天的教育生活中，感受最深的就是学生的习惯。而在这个日常的教育过程中，最为头痛的，就是学生的习惯。无论是课堂学习还是作业完成，无论是在校还是在家。不管是时间还是地域，对于一个人，习惯是起决定性的。没有好的习惯，自然不可能有好的学习品质，要谈学习的成就，那就是不可能的。而这个既是教育过程教师最头痛的问题，又是当下孩子在学习上最为关键的品质。
说到习惯，还是家庭教育的问题。因为对于习惯，始于父母，成于家庭，在入学之前即6岁之前，是习惯的培养与形成的关键期。入学后主要是维护与加强巩固习惯的过程。现在看来，最为关键的是父母家庭教育的缺席，或父母教育观念的缺乏与不正确，还有独生子女下父母的溺爱，以及经济条件相对优越后的，孩子在各种劳动的缺乏下，各种学习品质如意志力、吃苦耐劳、迎难而上等都呈现“软骨”病的情况下，感觉学习就是一个字“苦”，再加上，孩子的学习目的性的缺失，学习生活的相对枯燥，各种客观与主观因素的杂合，孩子还真正苦不堪言。也许，不能用上个世纪的学习目的和学习态度来要求当下的孩子，否则，时过境迁，难免有刻舟求剑之嫌。从这个角度来看当下孩子的学习，是不是反观我们教师自身的教育观念呢？
也许，与时俱进，社会变了，孩子的大小环境都变了，我们的教育也得变，教师的教育理念毋庸置疑要与时俱进，否则，孩子的学习苦，教师的教学也难。也许，教师用上个世纪的唯成绩论的理念来对待今天的孩子，本就是一个错误，何况还有人的智力多元化理论，而我们只抓住学习成绩这根救命稻草苦苦不放，死死要求孩子，教师与家庭与孩子三者皆苦。如果我们从其他方面或换个角度来看孩子，我们得到的结论会柳暗花明，虽然暂时难以一时转过来，凡是改革没有不难的，但是，为了孩子为了明天，为了真正的人的教育，这一切都是必须而必要的。因为，对错总是客观存在的，真相并非掌握在教师手上，因为，教师都是从传统的教育中因袭过来的，那种旧的单一的过时的教育理念，就是如此相传下来的。古今中外，无论那个领域，从来如此就正确吗？这是一个值得思考的问题。
教育，是一个严肃而严重的问题，它事关生命、家庭与人生。教育应该是人的教育，是让人好好活，让人获得与感受美好生活的。当下的教育中，社会大环境，家庭小环境，都变了，唯有传统教育的教师们大部分还沉浸在“唯成绩论”的单一教育理念下。
在这样的大背景下，我们不得不追问：教育，究竟是谁的错？
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