今天继续学习实操性强的第四章:单元学习活动设计。
摘录1.四大原则有数学化原则、整体性原则、互动性原则、序列化原则。序列化原则指:单元活动群中,每一个活动的设计都要经历“目标设计(去哪里)、达成目标的要素分析与过程设计(怎么去)、教学效果的评估完善(到了吗?)”的有序思考。
我的思考:四大原则中的序列化原则是我重点读的部分,前三个原则已经很熟悉了,序列化的名词有些新。我的感觉是序列化原则在学习活动设计中要不停地思考,活动设计后还要用这样的方式进行反思。
学习活动设计流程中,比较吸引我的是评估活动品质。侧重指向静态文本所呈现的活动设计的潜在品质。具体表现在:适切性、趣味性、挑战性、开放性、关联性。
2.后面的案例呈现,正好是五下的长方体的内容。不是特别好摘录,但里面呈现的逻辑与思维角度挺不错的。
如用导图方式呈现单元学习模块,但在读这里时,会有问题导向A这样的字样,需要对比53的问题导向对比进行解读。
单元活动序列设计用表格呈现,每一个表格下面都做了具体的阐述,详尽,能模仿。既有每个序列活动目标的解读,还有序列之间联系的简单介绍。描述中用的语言与目标贴近,用到数学思想、方法、核心素养等较前沿的词汇。
活动任务具体,一般在情境下,设立了两三个问题,并指明是独立思考,还是小组合作或全班分享。实操性极强。
活动名称均用问题呈现。有明确的活动水平划分。
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