该书作者将幸福秘诀总结在了英语单词“父母（PARENT）”的每一个字母（P-A-R-E-N-T）中，即“丹麦教育六原则”：P-A-R-E-N-T——玩耍（Play）是儿童成长和身心愉悦发展的基础。诚实（Authenticity）有利于培养孩子的信任感，并找到属于自己的“心灵指南”。重建（Reframing）帮助孩子应对挫折，以积极的眼光看待事物。共情（Empathy）让孩子能友善地对待他人。不下通牒（No ultimatums）即没有亲子间的对抗、界线和不满。惬意相聚（Togetherness）无论在特殊时刻还是日常生活中都适宜的家庭聚会方式，丹麦人称之为hygge，这是一种既简单又能加强彼此亲密关系的相处方式。改文字来源于李镇西：“让童年本身具有价值”——丹麦安徒生国际幼儿国际师范学院访学日记（9）里边丹麦院长对丹麦教育的解释。
对此篇文章我也有很大的感触，现在的很多教育学者崇洋媚外的不在少数 ，动不动就西方教育好 美国教育模式好，中国教育摧残孩子。那我想问的是我们中华民族五千多年的文明真的真得一钱不值吗？我们的教育观念真的这么落后吗？以孩子为中心，我们要构建适合孩子的教育。我们的口号喊了不止十年了吧？哪怕我们一年改一点，我们的教育也已经远胜于欧美。作为一名教育工作者，我们整天抱怨现在教师事多，工作难做？我们扪心自问我们真的是为了教育孩子而工作吗？我们的想法真的付诸于实际行动了吗？这两天听了程红兵和李希贵两位教育家的办学理念和教育观深感自己责任之重大。我对自己发问？问一:我能不能适不适合做教育？问二:我为什么每每有一点点想法时，就这么容易被外界的干扰打乱？针对问一，我有这么一点思考:适不适合做教育或者说是适不适合做一名学校的管理者，我对自己的定位还没有搞清楚，学校的管理者，重在管和理。李校长说过合格的管理者是不是一位亲力亲为的工作者，这个观念和我读的笑着离开惠普中高建华的观点是一样的，在下属面前显得你比较厉害，事事都懂事事都是行家，生怕下属笑话。从明天开始我要学会发问？这件事我们应该怎么做？我们为什么要这么做？我们还能怎么做？其实和刘校长田校长一起快一学年了，发现会问问题真的是一名管理者必须具备的能力。经过这半年多的岗位适应，我感觉我有一件重要的事情没有做好，那就是梳理每一个岗位的重点工作，这是掌握每个岗位工作很重要的途径之一。针对问二，针对不同的观点和培训有自己临时或者说是灵光一现的想法很好，这也是我的优势，每每发生过或者正在发生一件事情的时候我总会有一点点自己的想法，就像前两天王丹校长来我校督学评课时说的一样，我不会评课，我就是想说一下如果我上这节课我会怎么上？我只不过是表达也自己多年来的一些上课经验和观点而已。王校长的这些观点来源于多年的一线教学经验支撑，和系统的教学理念支撑。我的一些灵光一现的想法，没有具体实施，反思有这么两点:一，懒惰，没有及时记录自己的观点和想法，导致一闪而过的想法总是将来式和过去式，没有现在式。二，这也是我认为未实施最重要的一点是:缺乏理论支撑和实践操作的可实施性。一件重要的事情实施前，都要经过精心准备筹划，为后期实施奠定好基础。三，对观点要有信心，只要是正确的要坚持。
这次培训收获有几点:一，垦利的一所学校家长帮助学校所做的工作，正是我们学校可以借鉴的，我校的家长大部分都是农民，应该有很大一部分，平时空闲时间相对而言比较多的(这个需要调查问卷，家长可以参与学校配餐，和习惯养成达标检测）。二，借助于课程学分管理，我有一点思考:我们的习惯养成的目的是培养孩子的良好习惯，小学的孩子天性活泼好动，找错不断犯，有时甚至是挑战正确的习惯(方张松）教授在假期的培训中曾经说过三个初中生公交车上的对话(关于考试看谁考的分数少），我们德育教育应该是允许孩子犯错误，并且帮助孩子树立正确的行为习惯。习惯养成的瞬间很容易，难得是在今后的学习生活中保持这种正确的行为习惯，那么我们可不可以讲每一项习惯养成按照目标，对孩子进行逐一的达标测试，就像是学习一样，我能不能利用集中学习的方式让孩子先掌握这个知识点，通过默写的方式检查，但是随着时间的推移孩子对掌握的这个知识点又有遗忘或者是模糊，我能就在通过过程检测其中检测的方式对其进行巩固。具体方法就像我们的古诗达标检测一样。
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