（文 刘俊芳）
第九章“设计学习”
一、作者认为“教师设计者首先必须做的是抵制轻松熟悉的技术方法的诱惑”，请问对你来说，具体指什么?对你的教学设计有什么启发。
经验丰富的教育实践者，对于学习计划是熟悉的，或者已经养成了驾轻就熟的教学习惯，但对于一个优秀的教育工作者来说，我们要抵制轻松熟悉的技术方法的诱惑，就是要不断有创新和改进教学设计的思维，跳出原有的思维习惯或教学习惯的限制，重新思考、修订和完善教学计划，目的是确保教师和学生都能得到他们需要的反馈。
二、最佳设计有哪些特点？
1.基于真实和明确的挑战，有清晰的表现目标；
2.动手操作活动贯穿始终，和传统教学相比，前期“教”的负担减轻；
3.关注有趣的和重要的想法、疑问、问题、难题；
4.有明显的真实世界应用，因此对学习者是有意义的；
5.强大的反馈系统，提供从反复实验中学习的机会；
6.个性化的方法，即存在不止一种完成主要任务的方法，提供适应过程所需要的空间，及依据个体风格、兴趣和需求而定的目标；
7.清晰的模型和建模；
8.预留时间来关注反思；
9.方法、分组和任务的多样性；
10.为冒险提供安全环境；
11.教师的角色类似于协调者或教练；
12.和传统的课堂体验相比，有更多的沉浸体验；
13.自始至终具有清晰的全局观念，部分和整体之间不断进行流畅的互动。
三、教学计划中的whereto要素指的是什么？
W---确保学生了解所学单元的目标以及原因。
H---从一开始就吸引学生，并保持他们的注意力。
E---为学生提供必要的经验工具和知识以及技能来实现表现目标。
R---为学生提供大量机会来重新思考大概念，反思进展情况，并修改自己的设计工作。
E---为学生评估进展和自我评估提供机会。
T---量体裁衣，反映个人的天赋、兴趣、风格和需求。
O---合理组织也使学生获得深刻理解，而非肤浅了解。
四、作为最佳设计的首要特征 Where的“目标明确”维度给你什么启发，请结合书上案例或自己教学案例谈一下。P221-224
W---学习方向（Where）和原因（Why）指的是：我们的目标是什么？我们已有哪些基础？为什么要达到这个目标？学生具体履行的职责是什么？评估学生理解的指标是什么？
这不仅仅需要教师情绪表达自己的教学目标，而且必须让学生明确他们的学习目标。这意味着要对大概念基本问题，预期表现及评估标准进行充分剖析，要求教师对预期学习进行基本说明，确定哪些是（或不是）最重要的学习内容，以及为什么这些内容值得学习。
因为预期的工作，其目的和最终的学习义务对学习者来说必须是清晰的。教师必须从学生的角度来设计学习目标，学生才是学习的主体，通过了解基本问题——这些问题建构了关键评估——会让学生在学习、研究、记录和提问时更明确，更聚焦，更自信。
W的另一个纬度是提醒设计师思考：学习者来自哪里？存在哪些先前知识、兴趣、学习风格和天赋？可能存在什么样的误解？这指的是教师在制定教学目标时要考虑学情。我们可以通过KWL图表来了解学生学情——已有的知识背景——对什么知识感兴趣——本节课有哪些收获等来获知。
网友评论