何晨老师要参加比赛，课堂自然要一起反复打磨的。下午，我和姜校长、振洋一起陪着教研室王主任给何晨老师听课。
《牛和鹅》这一课是四年级第六单元的第一篇精读课文。起初，何晨老师根据自己的喜好，选择了这个以童年生活为人文主题的单元。我们在一起商量研究了一下，确定以确定了本课的读写结合点和大体思路，就让她自己先研究课本进行了个人初备。
在第一遍听课之后，就发现本单元一个非常明显的语文要素就是学习做批注，可我们只顾着读写结合，却忽略了这一个重要的学习任务。作为单元的首篇文章，它担负着让学生学法悟法的重要使命。不能为了读写结合，而丢掉单元训练要素啊。可如果以指导批注为主要任务的话，读写结合的任务就无法当堂完成。
看来是选课思路出了问题。教材所选的课文，原本就是可以分为指向阅读训练的和指向写作训练两种类型。根据表达特点的不同，在备课时选取不同的侧重点进行训练。统编版教材最突出的特点就是，每一年段、每一册书、每一单元、每一课所安排的位置都在处在同一个系统之内，承担着学生语文能力点提升的任务。前后勾连，螺旋上升，自成系列。 所以我们要对每个阶段的部编教材有一个整体认识，清晰地认识到这一体系，才能准确的把握教学任务和教学目标。
在指导阅读和指导写作两者不可兼得的情况下，我们只好选择了放弃。另选一篇写作训练点鲜明的课文，重新备课。
这也让我有了更深的思考，深入系统研究教材迫在眉睫。只有我们自己首先准确把握教材体系特点，在和老师们一起做教研时，才不至于迷路。
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