长辫子·玩·诗意

      长辫子老师一抹鲜红站在舞台上，那顶红帽子尤其显眼，今天在孩子的内心深处应该是红帽子老师，因为长辫子老师的辫子没带来。在课堂上，还是第一次见戴帽子的师者，一声声“宝贝”听得我直哆嗦。我才刚习惯叫孩子呢，这就开始宝贝了。名师，果然是在前沿。一堂课下来，她是真把孩子当成了宝贝呀，一起玩的宝贝。

      从《清平乐·村居》的吴音进行课前互动，南京乡音与南昌乡音上演了一场听不懂的对话。一个玩字，从开始到结束，玩语文课堂，玩古诗教学，玩诗意语文。

      一首原创现代诗高调登场，更高一个调的是长辫子老师的朗读，跟着长辫子老师走了一趟菜园，穿越古代与现代，体会现代诗与古诗词的不同特点。

长辫子·玩·诗意 长辫子·玩·诗意

      怎样学习古诗？由一个问题作钓饵，上来的是一群鱼，由孩子自由说自己写，你言我语学习方法便跃然板上，老师顺势归纳总结。按着步骤展开教学，初步读——理解诗意——想象画面——了解作者——体会心意——比较古诗——赏析品味。有章可循，有迹可追，师跟着学生走，学生跟着师同行。《村居》镜头下的几幅画面，清晰而有序的呈现在我们面前。孩子如诗中的老者，惬意而舒适地喝着小酒，谈论着三个儿子满是欣慰之情。顺势而导，感情诱发，自然而然将小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿流露出来，产生共鸣。

      与同类古诗进行比较，体会其诗的韵味，趣味，教会孩子的自主学习的方法，才能走进语文的世界，爱上语文。给不如拿，给是索然无味的，而拿是一种摸索，是一种自觉，是一种乐趣。能在语文的台阶上跳多高，取决于孩子拿之急切，我们要做的不是扶住孩子，而是构建平稳的台阶，这便是学习方法的指导。

      诗意语文玩的最溜的是王崧舟先生，这位长辫子老师也让人耳目一新，坚守与创新，坚守语文的灵魂——朗读，坚守古诗教学“八步走”；抓住“开放”，放开孩子自己学，自己读，自己想象画面，自己布置作业。应该说语文已经被老师玩坏了，老师被考试玩坏了。因为分数，我们在教学时恨不得面面俱到，布置作业害怕放过一题。所以在设计作业这一开放型题目时，孩子才会冒出不要作业这一大实话。

      活在诗意里的长辫子老师，生活也是诗意的。诗意是什么？是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的经史子集……这些语文老师眼里的宝，被赋予柔情，予生活有情调，课堂有内涵。

    而作为一个语文老师是多么幸运啊，行走在诗意里。