做家长的都会感觉到孩子有个特别不听话的时期，大约在十二、三岁以后，也就是进入青春期的过程中。这种情况会发生在所有人身上，只是表现形式不同。一种是显性的，孩子明显有对抗家长的情绪；另一种是隐性的，外在表现不明显，但内心对抗意识是存在的。
这与孩子的个性、所处的家庭环境有关系。性格直率的、受宠爱的孩子叛逆意识显性，性格内向的，或者是有家暴的，甚至是缺少温暖的孩子叛逆意识表现多为隐性。
这个时期的孩子不仅对家长有叛逆情绪，在校对老师也是如此。为什么孩子成长过程会出现这种心理？因为孩子从出生到幼年时期，除了维持生命所必须的物质条件，对社会坏境的好奇之外，没有其他方面的知识。
在家依赖家长，在校依赖老师。父母与老师是孩子心中的偶像，这时期也有不听话的时候，那是爱玩与好奇的天性受到批评与指责，带来的不愉快。
进入青春期的孩子，自我意识明显增强，对社会诸多方面有了自己的认知，文化知识有了适当的积累，有关方面的知识甚至已经超越了父母亲。作为精神依赖的父母偶像不复存在，尤其是父母文化知识程度较低的，如果依然对孩子进行程式化的教育指导，孩子心里不服气，逆反心理产生了。
记得我有一个堂妹的孩子，上初二。假期里他母亲带着他到我家玩，他听着我和他母亲的谈话，直接说：“妈妈，你别说了，你什么都不懂，大姨比你懂多了。”（我当时是高中语文老师）。
回顾我们自己的成长过程，也是这样，幼年时期的偶像崩塌了，代之产生的是崇拜。对老师的心里评价也很能说明问题，教学水平高、敬业精神好的老师受到学生的崇拜，反之，学生尽管不会明显过于不敬，内心是不予尊重和肯定的。
随着年龄的增长，逆反心理似乎过去了，是因为自律能力的增强。知道维护自己的形象与尊严，知道家长、老师的爱心与关怀，能够克制情绪，懂得尊重，不会随意与父母、老师闹别扭。
保护好孩子叛逆期的心理健康，非常重要。鲁迅先生说过“教育植根于爱”。家长对孩子爱的方式，粗暴与过宠都不对。“培养教育人与种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水，这叫因材施教。”（陶行知）。对孩子自己的事情，与他商量，尊重孩子的意见，包办代替，揠苗助长都不利于孩子的身心健康。
学校老师，尤其是班主任要一视同仁对待每个学生，对差生予以特别关怀，不能歧视。知识教育应该与美育、德育相结合，让每个学生都能在阳光下成长。
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