家长：我女儿今年10岁，才上小学五年级，以前活泼爱笑，应该说这么一个小不点对死亡是没什么概念的。可新学期开学后，不知她遇到了什么事，居然天天闹着跟我说“怕死”，夜里不敢一个人睡，回家后也总是闷闷不乐。我除了不停地安慰她，如今也不知道该怎么办，小孩子的心理对“死”为什么会有那么大的恐惧？他们有死亡观吗？
珠海市帮达心理咨询有限公司——首席心理专家曹泽能：你的苦恼在于，把孩子的“死亡观”等同于成人的“死亡观”。
死亡是一个抽象概念，来自人们大量的认知累积，有一个从量变到质变的过程。抽象概念一般是不容易解释到位的，或者说是无法详尽清晰解释的，甚至有些只能意会，难以言传。
成人眼里的“死亡观”，因人而异理解不同。把死亡看得智慧，便成了哲人；把死亡看得通透，便成了圣人；把死亡看得自然，便成了凡人；把死亡看得恐惧，便成了病人……你是哪种呢？你可能会把你对死亡的理解内涵传递给孩子，而孩子的接纳程度如何，是由她的思维阈限来决定的。
相对来说，孩子10岁是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，对事物的理解与对生命的把握处于模糊、胶着状态。内在含混，外在求知欲望强烈，同时也会把片面理解与肤浅认知转化成非正常的日常行为，而困扰自己和家长。譬如对待死亡，大多数成人较为理智，而10岁的孩子就会冲动、害怕，因为他们已知这是永久的离别，但无法透切领悟人生的自然规律与深刻含义。换一句话说，即便家长开导再精辟，孩子的思维还是无法与家长同频共振。如同多年前的一部手机，操作系统无法升级到现在的智能手机。
当一个鲜活的生命必然走向死亡的战粟，这是人类集体无意识与生俱来的痛。问天何寿？问地何极？我从何处而来，要到何处而去？没有我之后，这个世界会是什么样子？——对待死亡教育，国人一直忌讳，拒绝于自然科学知识之外，以至于我们许多的死亡知识都是“自学成材”、道听途说。
当一件与我们“生死悠关”、息息相联的事，无法通过公开、科学的平台获取丰富的信息时，孩子的困惑是可以理解的，孩子的苦苦追问、苦苦思索是有道理的。
现实生活中哪些原因激活了孩子内心深层的恐惧呢？这才是我们现时需要有效处理的。从你提供的有限资料来分析，可能有如下因素：
一是学校因素。开学伊始，习惯休闲放假的孩子一时难以跟上紧张的学习节奏，郁闷是孩子在缓冲适应过程中的必然呈现，是“开学综合症”表现之一；抑或更换了孩子熟悉的班主任或科任老师，孩子没有任何思想准备。眷恋过去老师，不习惯新老师，无奈、伤感容易诱发不安全感。此外，临近清明节前期，学校是否进行过生命死亡教育？
二是家庭因素。或许近期你们家庭圈子出现了较大的变故，如长辈病故、亲友横遭意外及婚变等；还有就是你们夫妻二人之间是否出现了裂痕，或者你们并没有真正出现裂痕，但你们非妥当的交流方式与沟通内容，让孩子感受到家庭即将“解体”，危机逼近迫使孩子不得不有所身心反应。
三是个人因素。最近，孩子有无遭受父母所不知道的痛苦打击与劫难？另外，作为青春期前期的女孩，心理水平尚处于从幼稚的童年向成熟发展的过渡阶段，会出现成人感与半成熟状态的矛盾——这是人生必经的矛盾冲突，其情绪波动与躁动也是不可回避的。
针对上述三种可能，可分别作出相应对策：第一，与老师互动，了解详情，如属“开学综合症”，假以时日，会自动消失。如属更换老师，尝试让新老师多些关注即可。如果属于生命教育而触发死亡焦虑，不妨在孩子情绪平和的时候，让她写写生命愿望清单，并引导、陪伴她积极去完成愿望，从而主动地去探索生命的意义；
第二，反思家庭现状，亦可与孩子讨论她对家庭成员的感受，看看有无感知错位；
第三，让母亲与孩子谈谈心，捕捉她对自己身体、对异性、对世界新的诠释，进而有的放矢跟进。
“好好活，因为我们要死很久”，这句网络流行语，也可作为我们珍惜生命的注脚。及时对孩子进行生命教育，尤其在清明前更具实际意义，因为我们会祭拜祖先与先烈。当我们勇敢面对与主动探索的时候，我们对生命的认知会升华，就会不自觉少了焦虑，从而懂得尊重生命去达成自己的人生愿望。
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