这个暑假，因为陈编辑发来的笔会邀约信，瞬间变得更有期待。《班主任之友》一直是我的良师益友，正式开始尝试投稿的三年时间，我从封面人物到优秀作者，再到去年的年度作者，可以说《班主任之友》见证了我的教育生活点滴，更为我的专业成长赋能。

今年，我成为了我们区最年轻的名班主任工作室主持人，这个称号是荣誉与肯定，更是责任与担当。但从埋首教室专注自身专业成长，到放眼区域为更多老师提供专业支持，我还有太多的迷茫与不解。于是，在力所能及的范围内带工作室里有时间和成长愿望的老师参加这场笔会，成了我“上任”以来决策的第一件“大事”。

第一次操办出行学习，繁忙的期末周期间，我不知在办公室、会计室，领导办公室上上下下跑了多少趟理清流程确认细节，签字......但我的内心是雀跃的，在尚不清楚我能做什么的时候，唯一确定的，是跟着《班主任之友》走是绝对不会错，是带着老师们参加《班主任之友》的活动绝对能有收获。

就这样，我第一次以工作室主持人的身份，带着对工作室课题研究和未来发展的思考参加了本次学习。

part1 致敬先辈，走进中国教育之乡

由于笔会时间紧挨着期末散学，我们几乎没有时间做任何攻略就来到了南通。一路我们都在讨论猜测，不知道为什么《班主任之友》要把笔会安排在南通。

直到前往酒店的路上，我顺口问热情的士司机大姐南通有什么好玩的或有什么特产，大姐骄傲地告诉我们”南通特产是教育呀，你们没听过吗——全国教育看江苏，江苏教育看南通！她还补充说道，南通的孩子学习很苦，这里没有夜市，家长要回去管孩子学习。唯一开了一次夜市，卖的是咖啡和试卷，试卷还卖断货了。但从她的描述中，我却听出了南通的爱学，尚学之风，于是带着教育者的敏感接着追问缘由，这时大姐道出了，这是因为他们有着一位重教育的精神领袖——张謇。不止大姐，当我们再一次需要乘坐交通工具，司机又自然且自豪地聊起南通的教育，聊起张謇，这次他又给我们讲的是张謇是如何开办纱厂的故事。这样的情况从未在我过往旅行中发生，好奇心领着我们在报道这天果断抽空走进南通博物苑，想要更多地了解先生。

在长达一小时的游览学习中，终于明白了“教育救国，启智兴邦，变革图强”的张謇先生不仅是这座城市文化的根，更是民族精神的脊梁。从博物苑出来，我们对这座城市充满了敬意，也被革命先辈的家国情怀，民族大爱深深打动。感谢班刊引路，让我们有机会拜访一座城，走近一个人，链接历史的昨天和今天，沉浸式体悟教育者的荣光与责任。

part2 彼此看见，奔赴一场学习盛宴

这次的学习并不需要培训费，但在学习的过程中我却多次产生“这样高质量的讲座是我免费能听到的讲座吗”这样的感受。我想这样的呈现效果，不仅仅是因为分享者自身在教育领域的高造诣，更是因为班刊在他们专业成长路上曾起过弥足轻重的作用，他们发自内心认可并践行着班刊追求的教育理念，和现场同样认可班刊的学习者相聚，就让会场有了一种无形的凝聚力，我们聚在一起，追求好的教育，美的教育。

本次《班级管理德育功能的实践途径》主题学习在我看来是围绕着“人”的教育发散，以不同形式的“看见”为主线贯穿的。虽不是一个新潮的概念，但每一场分享都在不断地向内轻叩我的内心，向外激发我的延展思考。

“看见”教师自己

在齐学红老师的分享中，她提到，回归人的教育，需要班主任在管理班级、学生的同时，也要关注自己。因为“班主任有了时间的自觉，就有了生命的自觉，这是班主任生命成长的生长点”

我特别喜欢这个观点，我们总被要求看见学生，但往往会忽视，作为班级发展的规划师和引领者，我们要先看见自己，关注自己的生命状态。比如我们可以思考如何在有限的时间内将制度中的规定动作转化为自主动作的意识和意愿，以此保持饱满的工作状态；还在快节奏工作中做好选择，建构工作之于自己的意义。如此这般，才能找到职业幸福感，进而真正实现由管理者向存在者的转变，让教师与学生的关系真正成为马丁·布伯意义上的“我与你”的关系。

吴非老师的《致青年教师》是入职初期学校送给我们的书，直到这场学习会我才把作者和作品对上号，吴老一开口就自带教育大家的睿智与风趣，但他所探讨的问题却是最引人深思的，他同样认为教师要看到自己的重要性。他说：“立人先立己”，教师应有恒定的行为准则，认识所处环境的复杂性，保持教育理性，不因外界和形式随意改动，学生会长久地记住我们今天的教育姿态。

回家以后我迫不及待在书柜最上层把这本《致青年教师》再拿下来重读，时隔七年，更深刻体会到教师成为思想者、学习者、实践家、和写作者的重要，吴老说教师应当是一盏不灭的灯，“开关”在自己手里，”亮度“在于个人的修炼，如果不断充电，就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路，教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。我想，吴老对于青年教师而言又何尝不是一盏不灭的灯，照亮着我们的专业成长之路。

“看见”孩子的真实需求

“看见”孩子，是近些年来的教育高频词，有幸在学习会上听到几位我心目中的“星”教师的分享，其中有创新的巧思，更有对初心的坚守，归根结底，是发自内心的热爱教育，才会有用心用情的不断摸索与尝试。

樊晓薇老师的【课程育人】，让学生的观察和思考真正发生。晓薇老师提出了德育课四个方向“带领学生向内心看，向远处看，向身边的普通人看，向高处的先行者看”，有效解决了成长仪式课程中对孩子真实需求的忽略。她还真诚地用自身的实践告诉班主任老师们，德育课不一定要班主任来上，但如果的班主任来上，效果一定比专业德育课好。因为规律有序的时间安排不能满足学生成长的实际需要，学生成长不一定是按部就班的，说话的时机很重要。班主任最了解学生，知道他们的眉间眼角意味着什么，能实实在在对学生施加精准的影响，继而达成从“情绪的触动”到“认知的改变”再到“态度的转变”，最终促成“行为的改变”。德育本来就是系统工程，唯有生生不息绵绵不绝，才能水滴石穿久久为功。

于洁老师的【环境育人】，处处皆是真心，所以处处皆暖人心。面对新接手的学困班，于老师从布置教室做起，借读教室四面透光，她便安上一袭白帘，让烈日骄阳变为师爱的柔光；学生的物品杂乱无章，她为教室装上精心配色的储物柜，让美好的心情和秩序感都悄然成为孩子们的习惯；角落里的雨衣、手套更是传递着老师对教室里这些留守孩子们无声的爱.....最让于老师开心的，倒不是最后把这个倒数的班级成绩教成正数，而是在她的努力下，这些孩子的脸上，有了一个孩子的笑容，一个孩子应该有的快乐。

我听到这里感触特别深，这些年我一直在探究践行环境育人，我发现这件事推行时很大的阻力反倒是来自于老师的不认可，有的认为这事是耽误时间，有的则认为这件事就是家长厉害我们班就能做好，完全取决于家长。我想，下一次分享我一定要把于老师的故事推荐给大家，环境育人，不在装修华丽，而在爱与陪伴，尊重与呵护。

梅丽旻老师和陈宇老师的【管理育人】给了我实践上非常大的启发。梅老师认为，班级应该成为培养学生自我教育的沃土，规划自我发展和自我发展环境的发展是同一的。她和孩子一起种下班级成长树，给自己的成长预约精彩；还和孩子们共建志愿者岗位，共拟公约，通过搭建自我承担平台，促成学生自我超越，在我管我的过程中，让学生深刻意识到随心所欲而不逾矩；用好每周小结本，个人反思，周周为营，开好期末聊天会，一起反思，互相启发，最终让班级管理向班级育人合一。

陈老师的表达特别幽默可爱，他认为，好的管理不是把学生管住，而是激活学生，教学教育管理是融合的，应当协同发展。管理活动无处不在，管理活动无处不在，管理育人无时不有，所有管理都指向人。他以值日这件小事为例，分工明确是保洁公司的水平，而德育工作者，我们应该要有利用劳动教育去培养品质和能力教育敏感度。有意思的事，他所在的学校也和于老师的学校一样没有给学生安柜子，两位老师不约而同都选择用自己的力量做些什么。以柜子为象征，我们的教育生活中确实有很多不能尽如人意的地方，但我们可以成为改变的力量，陈宇老师如是说。

郑英老师一上台就美得让人挪不开眼睛，她看见孩子的天性、痛点和心声，并以【美育】给孩子提供适切的教育和帮助。面对孩子的发型问题，她站在孩子的角度思考，她说孩子对美的追求，不要去压抑，而是要去满足引导和发展，要唤起他们对美的高层次追求，从而让他们不但爱自己，更能提升审美层次，用审美的态度过有美感的人生。一个人见识过美，经历过美，就不容易被不美的。面对爱抢答、顶撞老师的孩子，她同样也用美的语言引导，育人无痕；面对孩子们对饭堂的抱怨，她居然走访调查打饭师傅们的才艺，给师傅搭舞台，用一出“川剧变脸”，让孩子们学会尊重身边的每一个人。太智慧了，但郑老师却说，不是说教育很简单，但把握了教育本质的东西，也没有那么难，值得我们好好思考。

“看见”教育与未来的可能

在本次学习会中，打动我的不仅有教育大家的情怀，一线班主任的智慧，更有教育研究者们站在更高维度对于教育的现在和未来的展望。

高子阳老师的分享特别有意思，以课文《王戎不取道旁李》为例，引导我们将目光聚焦到“人问之”中的“人”身上。他认为，发现问题，不知答案，寻找原因问，不盲目相信，通过实验验证，这才是许许多多学生该学的。他说，没有问号的班级里，是严重缺少灵性的人。写好中国文化中最浪漫的这一个“人”字，让儿童是儿童，真善美的儿童，需要教育工作者们孜孜不倦地探索和努力。

魏智渊老师从道德教育的的目、道德人格教育应有的内容谈起，与老师们一起探讨道德人格课程的框架与路径，思考怎样过一种幸福的教育生活，带领孩子们做一个自我实现着的自由人。魏老师说，我们的班级不应该是一个集体而是共同体，当个人诉求与社会准则发生冲突，要肯定孩子心中的热爱，也要维护规则的尊严，如何统整，这是智慧。最高的道德就是最高的自由，道德地生活，自由的做人，魏老师与我们共勉。

王开东老师的分享以一个个有趣的小故事串联，指向充满哲思的命题——好人才有好教育。老师要做一个好人，好人，学生就会喜欢，亲其师才会信其道。做一个好人，要有善良的克制、忠诚执着、谦卑成全、自己独立的人格。做好的教育，要有职业精神，不断学习；要有专业素养，能够在“教育者的恍惚瞬间”，看到了每个孩子不同的特点和可能的未来；更要关注生命体验，给聪慧的学生以警示，给愚笨的学生以启示。

在怀玉姐姐的网络工作室研修活动中，有幸了解到李家成老师这位儒雅智慧的学者，这几年也在新基础教育班主任工作系列丛书和“你好，寒/暑假“系列活动的专业引领下做着自己的班级发展规划和班级活动，今天终于第一次见到本人，非常激动。李老师以他的分享，领着现场的班主任老师们跨越时空回答教育家杜威的时代之问，共探中国班主任之所为，具有怎样的意义。他说，真实的我们的班级，联通我们的世界，人的全面发展，不应该是奢望；关怀生命，不应只是理想。班主任促进着人的发展的自觉和促进社会发展的自觉，是家校社关系中重要的链接点。李老师的分享给与了班主任专业自信自尊，也让我们意识到自己现在所做之于未来，之于人类命运共同体至关重要的作用。

part3照见初心，满载收获尽兴而归

在这次的学习会中，最让我惊喜和感动的，是由星湖小学带来的情景剧《因为遇见》。从初相遇、共承担到渐成长、舍别离，再到最后的充满无限可能的心向往，故事讲述了小张老师一路守护特殊儿童小南成长的故事。

虽然我们知道舞台上演绎的只是一种理想化的状态，在真实教育生活中，面对特殊儿童，不断受挫其实才是常态，可这依旧不妨碍我在观看过程中难以自禁的热泪盈眶。其实在第一幕，小南坐不住到处跑，小张老师拿出学校的吉祥物娃娃请他坐好，就把娃娃送给他这里，我就已经忍不住流泪了，因为想起了龙猫娃娃和轩轩的故事，小小的细节，故事已经在我心中立住了。我在故事中照见了自己，照见了教育的美好，也被这个温暖的故事擦亮了初心。

就像熊主编在分享中所说的，其实班主任也是德育成果的享受者，德育能给班主任带来内在的满足，班主任是德育内在的追求者，是德育的关键人。虽然在日常生活中不会有舞美将聚光灯投向我们，不会有音乐适时响起，但每当我们在努力为孩子做些什么的时候，每当孩子们有了微微小的进步时，我们就仿佛拥有全世界最大的快乐。

学习结束了，小伙伴们依旧意犹未尽，这次出行我没有参加班刊给年度作者安排的餐食，因为每一天的学习都带给我们太多思考，我和几位小伙伴总是迫不及待在吃饭时进行延伸探讨。因为班刊，我们几个形成了一种热烈的研讨学习场，上一次有这种感觉还是在我参加班主任比赛的集训时呢。

感谢班刊搭建的高规格高质量学习平台，走出去，才能拥有更开阔的教育视界。养灿烂精神，育生命自觉，作为班主任老师的我们，还有很长的专业成长之路要走，但相信在《班主任之友》的陪伴下，这段旅程定将一路生花，硕果累累。我和工作室的小伙伴们会努力追随前辈们智慧的足迹，一路前行，期待下一次遇见！