吴庆琳 江宁学校
一、一到九年级，家长们的聚焦点在变
一二年级的家长普遍关注孩子的身体健康情况好不好？是否诚实守信？是否开心？是否交到好朋友？老师是否喜欢他？家长主要关注孩子们是否适应了小学生活，家长们的关注点和孩子这个阶段的成长需求是基本一致的，所以，这个阶段的亲子关系一般都没有什么大的问题。
三年级孩子学业表现会出现“分叉”，有些孩子这个时候“跟不上”主要是学习习惯的问题。一些家长开始对孩子的学业出现焦虑情绪了。
四五年级，孩子10岁左右，是孩子形成小小的“自我意识”的一个小高峰。孩子开始有了“我喜欢什么”“我对什么感兴趣”“我想做什么”这些自主的想法，而不是像以前乖乖听从家长安排。对家长来说，就会感觉孩子脾气变“犟”了，不像以前那么听话了。
另外，这个阶段孩子关注点开始扩展到周边的同龄人和社会，有了“朋友”概念。而且孩子这个时候还特别重视“友谊”，虽然不太真正理解，但是和同龄人的交往会很容易影响到他们，而非学业成绩。
这显然和家长关注点不同—这个阶段影响家长情绪的最重要的因素就是学业成绩，因为马上就“小升初”了。家长和孩子的关注点有一个落差，亲子关系也就发生了一些变化，出现了一些磕磕绊绊。
六七八年级，正是青春期。这个阶段孩子会面临认识自我，悦纳自我（我是一个什么样的人？别人是如何看待我的？我是我心目中那个样子吗）这个大课题。
这个阶段孩子往往对星座，生肖，血型等感兴趣。（希望了解自我）
六七八年级的家长关注点：学业。家长和孩子不同关注点已经形成了巨大的落差。
所以，在孩子的成长过程中，作为家长，我们未必一直都能切中孩子的脉搏。特别是在一些关键年龄段，我们的节奏未必踩的很准，很可能对孩子的了解会滞后于孩子的需求。
家庭教育和学校教育一样，在孩子成长的不同阶段要承担不同的任务。家长要有心理预期，并且适当地调整好自己的状态，承担起这个角色。
二、小升初衔接的三个关键点
（一）“换花盆”
孩子从一个阶段到另外一个阶段时需要一个过渡，需要一些外部力量帮助他进行顺利转化，这个阶段就是我们通常所说的“衔接”。
帮助孩子从心理认识上，学习习惯上向初中过渡。六年级上半学期主要任务就是培养孩子初中的学习习惯。（上课认真听讲记笔记，课后认真完成作业，做好预习和复习，培养和老师，同学的交流能力和习惯…）
这个阶段孩子会面临很多变化。小学科目少，很多老师天天见面。初中科目多，老师不像小学天天盯着孩子。所以，这是培养孩子自制力的好时候。（为自己学习）
家长可以给孩子定一些简单目标，如果孩子可以完成，家长就应该放手，如果不行，家长可以进行引导。有空间才能成长。
（二）和孩子的交流方式要改变，话语系统要改变
从孩子关注的话题切入“我是谁”“我想和谁交朋友”“有对学习喜欢什么不喜欢什么”“我喜欢哪个老师不喜欢哪个老师”等等。
学会倾听很重要。不要着急否定孩子的感觉。
如果家长一直用“不用怕”“别紧张”这种要求压制孩子自身的情绪体验，他可能慢慢就失去了体会，面对，处理这些情绪的机会和能力。
家长在这个阶段应该尽力帮助孩子了解自己，接纳自己，喜欢自己。
（三）压力管理问题
家长如何看待考试分数。（小学考教一体，初中开始考核扩展运用，考教分离，高中选拔性更强。）
初中阶段的学习中需要培养观察，验证，调查，合作，查找资料等方法。
六七年级孩子需要时间进行探究探索，需要时间培养自己的兴趣特长，需要时间动手动脑，需要时间运动。
在我看来，一个真正功能良好的家庭应该是这样的：不管你在外面经过多少风吹雨打，回到家里就感觉很安宁平和，可以积蓄再次飞翔的勇气和力量。要形成这样的氛围，就需要我们家长的智慧和努力。
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