依照原先既定好了的计划，如期在下岗后赶到干妮家里给其孩子辅导初一的功课。
先着重讲了一些数学方面的基本知识。阐述自初中以后，数学依题型和实质内容又可分成代数和几何两大板块儿，这么串讲，是拓展视野，是开阔眼界，是展示一个五彩缤纷的数学世界给孩子看，其目的是让孩子初步认识到初中要学的知识之繁杂博大，从而区别于小学时期的数学内容之单一化简单化，随之调动其大脑思维的灵活化与应对解决问题能力的多样化，引导学生对所学知识产生浓厚的兴趣，激励其主动想学，勇于揭示知识奥秘，寓学于乐，乐而向学，培养其良好的学习态度和自律乐学观念，树坚强意志，增强争胜信念。
从小学升初中，其间，过渡很重要，引导也同样重要。这是关键的关键。
上过学的人们都知道，小学阶段学得好，根本不能代表初高中阶段的成绩也优良，因离高考的要求还相差甚远。小学阶段学得全优固然好，但有一部分学生一遇到初中所开的新课五花八门，碰上柯柯杈杈的数学理论就头痛了就摸不清方向了，众所周知，那些摸不着学习头项的学生会从此反应不过来也接受不了适应不了学习新知的进度，从而使全盘成绩落后，慢慢会跟不上趟儿，干着急会变成中下等生。初中的个别老师也只管讲自己的新课，而不管学生是否能够接受和适应，只主观想象着学生能懂得，却不知道如何做好引导学生过渡和适应的工作，少了许多铺垫和解释，形成学生从小学到初中之间在认知层面的断档和空缺，这是老师的错觉和误区，由此会牵惹出学生在学习新知上的极大被动和走弯道儿。
我给这孩子讲解，重点就化解了这一极其绊脚的环节，细致述说了小学转向初中的一些衔接知识，讲清楚了为什么要这样学学这些内容而不是学别的什么东西，打通了这一关节，串讲代数与几何方面的初步知识就顺畅多了，让其所遇新知就容易接受得多了，理解得也快了，掌握了这些窍门，下一步再循序渐进，讲什么深奥的数学理论就水到渠成、旗开得胜所向披靡也就理所当然顺理成章了，由此也为这孩子初中三年的学习进步铺平了笔直而广阔的道路。
我不由然讲了很多。多的意思是比较而言的。与谁比？与那些专职任课的老师讲课进速比，与课本教学大纲比，与乱收费搞培训班的那些讲师比…它们一小时能批讲多少疑难新知？进度几何？学生收效又怎样！尽管我一概不知，但可以平心静气地想象得出是个什么样的情景。
我是一对一传授，从不拘泥于传统的死搬教条模式，立求灵活多变，提倡循循善诱与发散思维，以讲解与开导及领会为主，融小学数学知识与初中新知有机结合起来，既复习与固巩了旧学，又拓展和灌输了新知，主张学与教互动，不批评不呵斥不贬低，只启迪只引导只调动其大脑的快速思考与反应能力。我讲得很多，初一简单的代数与几何概念讲明之后，就具体讲述了解题和证明题的诸般路数儿，因咱不单一施教，初中七八门功课都要涉及，不能像那些代课和开培训班的名家，只搞单打一，咱不需备课，也不需事先准备什么讲仪，接触哪一门课程就串讲哪一门内容，遇一些生僻的词根儿就细讲，拓展讲，从而把语文方面的知识内容也附带地加固了，潜移默化，丰富大脑储备，起到了一举多得的效益！
有人会在这里犯迷瞪，也会问：这不是混讲么？
不是。
有书目大纲在那儿明摆着，这就是最基本的指导思想与主线，所讲都必须得围绕主旨，还要保持有明显进度，这是施教的原则和宗旨，绝不能滥芋充数茫无目的瞎讲乱讲胡咧八侃。
不然，一小时多的开讲时间里，也不会把初一数学五分之一的内容轻轻松松悠悠自然地给呈献了出来。
值得很欣慰的是，讲后回头一问，那么多新内容，这孩子都会了，让我惊喜不已。试想，下一节的讲速那就更快地向前推进了。
要知道，这孩子自述，在小六时学习成绩才勉强中不溜儿，远远不及她的同班同龄同学之先进。我说，我不管那个，妳又不傻不笨又不缺少智慧，成绩优劣看的是未来，决胜在以后，出水才看两腿泥！
我完全相信这孩子，经过一假期的努力学习后，一旦入得初中校门，必定会脱颖而出，其学业必会突飞猛进，甩其同侪同学一大截儿那就不是个事儿，咱暂且不论那些人曾经多么优秀过，也不管他们都参加过何种样式的进修培训加强班。
7月1日晨于苏州玉出昆冈
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