我这里所说的学生犯错，是指那种因为习惯差，自控力差，认知水平低下导致的错误，不包含因人品低下，价值观错误，心理扭曲导致的犯错行为。前者虽然犯错了，但这些孩子的本质是纯良的，情感是正常的。他们犯了错误，虽然不能及时改正，但心里有害怕、愧疚、自责等情感反应。
那么对这一类本质不坏，但行为问题不断的学生，老师们该怎么办呢？
那就拿出“牛皮糖”精神，粘住你，我就不放手，没完没了。你强，我就软，你软，我就硬，总之，与你周旋到底，甚至血战到底！
不论是班主任，还是学科老师，都要具备“被讨厌的勇气”。只要教师坚持依法执教，做到对学生不辱骂，不嫌弃，不阴阳，不讽刺，不殴打，别人拿不到咱们的把柄，就没什么可怕！内心强大，才能形成气场，整个人才会变得强势。
我的学生犯了错误，还不待我着手处理，就主动承认错误，并且承诺改正，并且还真的改正了，我一定会大肆表扬。对这样的学生，我眼里、心里都是满满的敬佩，我一定会在各种场合表达我的欣赏，积极预设他们美好的未来。
犯了错误还狡辩，甚至还继续犯错的学生，我一定不会轻易放过他们。我这里的“不放过”并非要找家长投诉，也并非要责骂学生，而是做好打持久战的心理建设。我拿出我的好脾气和耐心来跟学生耗。可能有老师说了，这不是浪费我的时间吗？这样耗下去，我还能做什么？如果说全班学生都这样去耗，那自然是很费时间。关键是，全班学生都是问题学生吗？这是不可能的！那么具体怎么与学生“耗”呢？
首先，心平气和（也可以声色俱厉，具体情况具体处理）地询问学生，为何会犯这样的错误？请写出犯错的动机，字数不限，写清楚即可，写生动也行，随他。
其次，另找时间，心平气和地询问学生，犯此错误给自己和他人带来了怎样的困扰？请把困扰用文字描述出来，字数不限，生动即可。写不清楚也没关系，花点时间顺便给学生做个写作指导。老师要特别认真，特别真诚。让学生找不到一丝老师在整他的迹象。
再其次，还是另找时间，心平气和地询问学生，如果时光可以重来，你会怎样规避这个错误？请写出你的规避策略，字数不限，逻辑清晰即可。逻辑不清晰也没关系，顺便给学生讲两分钟逻辑学。
再再其次，还是另找时间，心平气和地询问学生，你从这个错误中获得了哪些成长的养分？你今后准备怎么做？请用文字写出来，字数不限，态度真诚，策略有效即可。如果策略不具备实操性，老师不妨给学生做一些真诚的建议。
学生的这些手写资料，老师一定要收藏好，当宝贝一样收藏，并且还要笑着告诉学生：这些宝贵的资料，等你们毕业20年后同学聚会时，有需要，我就给你，不需要，我就销毁。当然，如果你的父母对我有质疑，这是最好的证明材料。
事情到此，学生差不多认识到自己的错误了，一般也会承诺改正，但未必见行动。因此，老师一定要不断找他问话，孩子啊，你的错误改正了吗？你进步了吗？你彻底改正了，这件事就算翻篇了，你要是不改正，我就一直要旧事重提。反正你的老师，每天除了搞教学，就是搞教育。这是我赖以谋生的工作，跟你耗到月底，你还没出头，我就领工资了。
老师们，我像不像个“泼皮无赖”？你觉得是，那就是吧。很多时候，老师被学生拿捏，就是太一本正经了。如果老师们也能不按牌理出牌，能够课题分离，能够坚韧不拔，怎么可能被未成年人拿住呢？当然，患有身心疾病的学生，品质败坏的学生，刁蛮家长养出来的学生，犯了错误，老师们不忍心，或者搞不定，那就按下暂停键。这些学生未来的人生是好是坏，就看他们自己的造化，强求不得，那就顺其自然。教育不是万能的，大家要记住。
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