翻看亲子活动照片，或笑颜如花，或神情专注，或情景交融，或动感十足……总之，每一张照片都令人流连忘返，百看不厌，浮想联翩……也许这就是课程改革后对教育、对孩子的情有独钟吧！
追忆“安.吉.游.戏”理念引领下的幼儿自主游戏家长半日观摩活动当天，七百多位家长齐聚四幼，再加七百多孩子，可谓“人山人海”。但各班都很遵守各类活动规则，不论是亲子彩虹伞游戏，还是各班自主游戏，家长都能认真跟随孩子游戏，并在游戏中给予孩子最大支持。
碳化积木区慧慧和朋友在搭建有平台，有圆柱体、有短积木拼搭的L形物件。我好奇地问她俩“你们搭的是什么呀？”“我们搭的是工作坊。”说着两个人就开始忙活起来了。只见她俩用十几根一米长的碳化长板做了一个大平台，两人就跪在长板上，开始在一头用大约四十公分长的碳化积木做了两个垒高，说是“电脑”。又用圆柱体在中间搭了一个塔型长条，说是“蓝牙”。然后俩人就在“电脑”上开始“打字”、“发信息”。看着她们俩有模有样的“工作”状态和惟妙惟肖的现实模仿，我忍不住问“你们为什么要做“蓝牙”？“我们要发信息和邮件，就得有流量呀！我妈妈办公的时候就开流量！”
孩子们还懂得真多！由衷赞叹孩子们的游戏经验来自真实的生活实际。看来丰富的生活经验，的确助力孩子的游戏经验。
这样的游戏情形还有许多。大一班的高星小朋友在干沙池玩的时候，在平衡木上放了几个小鸭、小猪、小鱼玩具，还在上面撒了些沙子，说实在做烧烤。大三班的苗苗在湿沙池用水桶装满沙子，然后倒扣下来，说是做“蛋糕”！小五班的宝贝们把安.吉木梯搭成循环高架，说是高速公路挑战……
经验来自于生活，又服务于生活。孩子的自主游戏经验这正是源于本人真实的生活经验，在游戏中通过不同情景、不同材料迁移运用，从而构建、想象出符合当下游戏需要的场景，进而隐形提升幼儿的游戏能力。
这几天每每遇到家长，总会津津乐道地谈起那一天孩子们的精彩。
“孩子们太棒了，我没想到他们那么勇敢，能从一米多高的梯子上跳一下来挑战自己”……
“让我太吃惊了，没想到我的孩子表征能力那么好，那些画面我平时根本看不到……”
听着家长们对孩子出人意料的运动能力的赞叹，我是自豪又高兴。自豪我们课程改革的正确方向，高兴我们孩子在课程改革中的受益和收获。
安.吉.游.戏理念引领下的幼儿自主游戏，最大限度地满足孩子游戏的需求，是以孩子为本，充分尊重孩子、信任孩子，放手孩子去做自己喜欢的事情。
放手后，我们真的看到了不一样的孩子，感受到了不一样的教育。
还记得多年前刚推行区域活动时，幼儿园投入了许多插塑积木，有雪花片的、有圆柱筒的、还有订板等等。当年孩子不知道能不能自己玩出花样，反正老师总担心孩子不会做这，不会做那，总是想着法子在教他们。特别是遇到检查之类的事，还叮嘱孩子必须搭出前几天搭建的“某某”。但每次孩子都搭的和前面的不一样。其实，那时的我们根本就没有把孩子的主体地位和创造能力真正的看见和给以支持。事实证明，孩子们在玩积木插接游戏时，根本不用老师教，只要懂安全、感兴趣的就会自己创作出来。因为孩子天生就是游戏家和创造家。
游戏是孩子天生的玩伴，孩子是天生的游戏家。他们爱玩，我们就让孩子玩的开心、玩的自由、玩的智慧、玩的有价值，要支持用游戏点亮孩子的生命。而孩子们在游戏中也彼此理解、信赖、互动互学，共同生活与成长，在游戏所表现出的愉悦、自信、主动，每个幼儿都能真正享受到真游戏。充分体现自己玩自己喜欢的游戏，玩什么，与谁玩，怎么玩，用什么东西玩，统统自己做主，自己决定，自己安排！不论他们的合作、他们的创造、乃至他们的发现，都值得我们每一个成人来肯定，我们由衷的点赞与支持孩子们的话语与行动！
在游戏反思和表征阶段，家长们也是赞叹不已，没有想到孩子们绘画能力那么强，居然惟妙惟肖地全面展示自己的游戏过程。我想说，这就是放手游戏的好处。我们要做的就是学会倾听，学会放手，让孩子计划，并将计划付诸行动！
只有参与，才能感受；只有参与，才能理解；只有参与，才能发现！走进孩子，欣赏孩子，鼓励孩子，让孩子感受到成人对他们的尊重与关注！
希望接下来的日子里，老师们更加关注孩子的游戏行为，深入解读分析孩子的游戏行为价值，从中发现孩子更多秘密！
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