读书打卡401

读书打卡第401天（20220227）

（第50本曾佑平《有效教学27法》）

读第80页——120页，

读有所得：

1.美国教育家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”从心理学角度分析，学生的学习动机中最真实、最活跃的部分就是兴趣。因此，教师如果要实现有效教学，打造有效课堂，那么有教学情境的创设是必须的。

2.所谓现实性原则，要从有效情境是一个现实情境的角度来理解。此处所说的现实是指贴近学生生活的现实，也是紧跟时代步伐的现实。随着当今信息社会的发展，学生可以从多种渠道获得大量的信息，因此，教师创设的情境的现实性就要求必须富有时代气息，要呈现与学生距离最近的生活现实信息和让学生感兴趣的话题。如此一来，才能让创设的情境吸引学生，进而使之真正融入所创设的情境中，由此彰显被创设的情境的价值。

3.所谓针对性原则，就是指在创设有效教学情境时，要考虑到不同年级学生的兴趣和爱好的差异。通常情况下，中、低年级学生比较关注好玩、有趣和新奇的事物，如动物和动漫等；高年级学生则对比较实用和富有挑战性的事物和任务更感兴趣。因此，教师在创设有效情境时要充分考虑到不同年级学生的心理特征，做到有针对性地创设教学情境。

4.所谓目的性原则，就是指有效情境的创设必须有明确的目的，必须围绕本节课的教学内容和学习任务来创设，必须有利于实现教学目标。这就要求创设的情境能快速进入主题，并于最短的时间内让学生在情境中发现将要探究的问题，进而在教师的引导下使其用观察、操作等手段进行学习，获得体验。

5.所谓生成性原则，是指有效情境的创设一方面要调动学生的学习积极性，另一方面还要在后续课程的进一步开展中始终发挥一定的导向作用不但要便于提出当前教学要解决的问题，又要蕴涵着与当前问题相关的、可以引发进一步学习的问题，从而形成新的情境，而且要引导学生自己去回味、思考并进行发散性思维，让学生积极主动地进行拓展性学习，使其达到新的水平。

6.所谓可操作性原则，即在创设情境时要注被创设情境的实际可行性教师一方面要考虑什么样的情境有利于教学目标的实现，另一方面还要考虑所创设的情境在实际教学中操作起来是否可行。须知，只有具备可操作性的情境，才能对教学目标的实现发挥支持作用。对于那些“原始的真实”，由于时间和空间常常是课堂所无法达到的，因此，就需要教师从教与学的角度对其进行提取、重组和加工，使情境具有可操作性。