幼儿园布置作业了!
写一篇关于绘本阅读的心得体会!
我一直没有开始写,确实不是因为我懒,而是觉得在这方面做的确实不够,下笔很是忐忑。
每晚一读,自我检讨是没有做到的!
所以,为了督促自己尽可能的保证绘本阅读的时间,我跟依依小朋友约定好,如果你发现妈妈有生气现象发生时,你可以用一个方法,那就是:对妈妈说,妈妈,别生气,我们一起读绘本吧。
她觉得还蛮有意思,于是很高兴的答应了。
然后呢?
然后就是这一个星期,我们一起读绘本的次数明显增加了!
那么,绘本可以怎么来读呢?
妈妈,别生气,我们一起来读绘本!拿上书,从封面开始设置“机关”。
家里的绘本,我一般都选择在京东买,因为多!快!好!省!(广告不是吹的)
选的时候,会让依依小朋友一起参与,我给她念书名,她看封面来选。她自己参与了,所以之后她都会关心,我的书到哪了?
对封面的“阅读”这一块儿,要源于幼儿园的老师教的好习惯,一开始我是直接跳过的。但是,跟依依小朋友读的时候发现,她会要求你读上面的字,国家,作者,出版社等,因为老师是这样教的。
既然封面要作停留,那不如多停留一会儿,让她看封面的图案,结合绘本的名称来观察:TA们在干什么?TA们可能是什么关系?再大胆的猜猜:会发生什么样的故事?
卦面设好了“机关”,她一旦开启,就有继续探索的欲望,要通过内容来印证自己的猜测,所以她的兴趣自然不会太低!
妈妈,别生气,我们一起来读绘本!翻开书,在内容里打好“埋伏”。
内容这一块,其实可以设好多“埋伏”。
但是有时自己会想把“任务”早点完成,不会去设“埋伏”,甚至自己会把设好的“埋伏”给直接“一锅端”咯。
所以,说太多都是白搭,用心才是王道!
首先可以设语言表达的“埋伏”。
依依小朋友有时脾气不小,也或许是孩子天生的情绪化,特地给她买了情绪管理丛书《了不起的情绪力》,一套5本。
妈妈,别生气,我们一起来读绘本!以其中的一本《再见,悲伤》为例。
这本书讲的是一对好朋友托托和踢踢,因为要分别了而产生的一系列悲伤的反应,以及如何化解的问题。
插图童趣而又有美感!
妈妈,别生气,我们一起来读绘本!如秋天的图画那一页:金灿灿的树林,金黄色的落叶……正好可以设个语言训练的“埋伏”。
由“秋天可真美呀!看:”这句引入,这后面的就引导她自己说出来……
(金黄的落叶在跳舞,一只可爱的小松鼠在到处游玩儿,两个小鸟在自由自在的飞翔,托托和踢踢在悠闲的散着步……)
其间,她会卡壳,要时不时的送给她几个词语!
有时,你会发现,她居然自己积累了让你惊喜的词语。
慢慢地,你也会发现,她会很自然的把你送给她的词语用在其他语境里。
其次可以设启发想象力的“埋伏”
孩子天生爱幻想,绘本的故事与图画会自然引发孩子对天性的幻想,令他们浮想联翩。安排一定的时间与孩子充分交流,以满足孩子爱幻想的心理。一边读文,一边赏图,在想象空间大的地方可以先让她先想象再读故事。如:
从表情入手,TA怎么了?有可能是什么原因?
从动作入手,TA在干什么?TA接下来可能会怎么做?
从语言入手,妈妈读前半句,让她来接后半句等等
再次可以设表演能力的“埋伏”
人物形象鲜明,对话丰富的绘本适合进行表演型的阅读。
家长和孩子可以分饰角色,动作,语言,表情……你要入情,她就能入境!
这种“埋伏”一般要她对这个故事已经比较熟悉,才能对细节回放进行情景再现。这种表演能力的训练,要给到她相当宽松的环境,基本不要提过多的要求,哪怕是用自己的语言在胡编,也让她自己把它给编完咯!
这个弄好了,她们其实差不多就可以完整的来讲这个故事了。
妈妈,别生气,我们一起来读绘本!合上书,在拓展延伸中打开“脑洞”。
合上一本绘本时,还可以适当的进行延伸拓展。
可以进行知识的拓展。如《好饿好饿的毛毛虫》对星期、水果、数字的拓展。
可以展开丰富的联想,续说故事。如《再见,悲伤》结尾:这个秋天,信鸽们可有得忙了……它们忙什么?帮托托和踢踢传信!信中会说什么呢?
可以升华到一种认知,一种自我的体验。如《不一样的爸爸》。你的爸爸是怎样的?和故事主人公的爸爸有什么不同?《再见,悲伤》,你遇见过悲伤的事情吗?你感觉怎么样?《赶走坏脾气》,你发过脾气吗?你会怎么做?
可以脑洞大开,自己动手。如绘画、做手工等。如《好饿好饿的毛毛虫》,可以动手画个好饿好饿的毛毛虫,可以进行手指画的毛毛虫,刀工不错的妈妈,可以来份毛毛虫水果拼盘,可以百度毛毛虫手工制作……(当然,动手操作这方面,对我本人来说是相当的恼火)。
其实,在绘本阅读这个过程中,我也发现,绘本阅读的意义自己是很清楚明白的,只是坚持比较难,用心的坚持就更难!
所以,开篇给女儿提的那个办法,也是想督促自己,把这个事情尽我所能的去做做,把在她耳朵边上的这些妈妈式的“碎碎念”和“絮絮叨叨”,能借助绘本,变成一个柔韧的“武器”,在她成长路上助她一臂之力。
“妈妈,别生气,我们一起来读绘本吧!”
爸爸妈妈们,别放弃,我们一起来读绘本!
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