今天分享的，是我从教这么多年的实践经验，和自己对作文教学的思考，一些在《语文报》和《铜仁日报教育周刊》陆续发表过，部分被我作为中小学教师继续教育培训讲稿的内容。与大加分享前，我还进行了认真的整理，剪辑，加工，增进了自己这么多年的阅读和写作体验，如果您是家长要给孩子辅导作文，如果您是老师要给孩子有效的作文教学，如果你是学生想提高自己的作文水平......或许此文可以给你一些帮助。

壹、作文应在“具体”上下工夫

括语言较多、具体语言很少是小学生作文的通病，让人看了如同嚼蜡，只知口中有物，而不解其中味道。因此，小学生作文教学应在“具体”上下功夫。

一、让学生自觉从概括语言转化到具体语言的运用上

汉语大体上可以分为两大类。一类是概括语言或称抽象语言。它要求写作者用简要、概括的词句将事情的发生发展情况简单地表述出来。比如在阅读教学中要求学生归纳段落大意、主要内容和中心思想所运用的语言就是概括语言。另一类是具体语言或称形象语言。所谓具体，就是要让人看了作文之后，能够“看到”作者所“看”，“听到”作者所“听”，“想到”作者所“想”……它要求作者把观察到的景观、经历过的事件、心里的感受真实、明白地和盘托出，让人看得到、摸得着、听得见，感同身受。作文所运用的语言应当是感性的，形象的，具体的。唯其如此，作文才会有血有肉，形象感人。

在作文教学中，教师应当多创设情境，出示一些概括语言，让学生根据情景用具体语言把内容表达出来。

如：“茶杯碎了”只是概括语言，内容只是“碎了”。如果让学生创设情景，发挥想象，把茶杯“碎”的过程写具体，则会有许多立体的答案：

———昨晚，我伏在书桌上做作业，不知不觉竟睡着了。忽然，“哐　”的一声，我醒了过来。定睛一看，地上躺着一些碎玻璃片，地板已湿了一片。糟了，睡梦中我把爸爸给我倒的水碰到地上了，心里顿时涌起一种酸酸的味道……

———昨天下午，我们第五中队到老年大学为老人们打扫卫生，我负责清扫办公室。正当我在为能给老人们的生活带来方便而高兴时，不小心将桌上的茶杯碰到地上打碎了。看着躺在地上哭泣的茶杯，一种羞耻感已悄然漫过心头……

也就是说，我们将作文要求呈现给我们的高度概括的语言（或词句）还原到生活的现场，作文就具体了。（这里给各位一个建议：倡导学生作文时少用成语<太概括>，而应当用自己的语言还原成语所描绘的现场。）

二、描写技巧的训练

可以说，描写语言是最为具体的一种语言。教学时，应当让学生多进行一些具体的描写训练。描写自然景观，可以给人以美的享受，还可以烘托气氛；外貌描写可以体现一个人的身份；语言、神态、动作描写可以体现一个人的性格特点和复杂的内心世界。可以说，描写语言是作文过程中最为具体的一种语言。学生掌握了这种语言的技巧，作文也就成功了一半。描写语言的训练主要应培养学生积累和运用好动词、用准名词和形容词，在运用过程中将动词名词和形容词用准用活。用得越好，描写就会越具体、越精彩。

如——

“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花……（《穷人》）

“她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在地墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气……”（《卖火柴的小女孩》）

作文切记堆砌华丽辞藻，关键是将动词应活，将名词用准。（《星星》诗刊中的一句诗可以说明这个问题：“用红酒灌醉所有的动词，让所有的名词玉体横陈。”）

当代散文的表达方式有所创新，那就是描述。将描写和叙述有机集合起来，那样就能够技能完成事件的叙述，又能让人有现场感。（如本人散文《生命在这里转了一道弯》中的句子：季节的红晕在桃果的肌肤上漫漶。）

三、鼓励学生大胆运用修辞

修辞手法的运用，能使作文所表现的内容更具体、更形象、更动人。作文教学时，教师要鼓励学生大胆地发挥想象，培养他们的形象思维能力，结合修辞手法，从多方面把作文内容写具体。

如“太阳越落越下，它的脸越来越红，就像一个不小心犯了错误的小姑娘，脸上飘满了害羞的红云……”这句话中，作者运用修辞手法，将西下的夕阳比作一个不小心犯了错误的小姑娘脸上“害羞的红云”，读来让人觉得可视、可感、可爱。一个圆圈，写作者可以把它看成是鸡蛋、太阳，也可以象征完整、团结，还可以比喻世故、圆滑、一无所有……总之，修辞对于作文，就如油对于菜一样，有了油的作用，作品就变得可视、可嗅、可品了。

当然，要教会学生把作文写具体，除了上述几种方法外，还得强调学生的观察要“具体”，体验要“具体”，只有心里有“竹”，才能笔下生“花”。

贰、给心灵一个诗意的栖居     

作文怎样才能走向含蓄？怎样才能余味悠长？

湘教版小学语文第十二册第二单元的选文给咱们一个提示：给心灵一个诗意的栖居。

在作文教学中，我们都会引导学生“我手写我心，我手写我口。”（作文其实就是写心）这说明作文应当是作者心灵的自然表达，情感的自然流露，哲思的形象表述。然而，这些内在的心灵、情感、哲思要是能够找到一个外在的事物承载的话，作文就会达到意在言外的朦胧含蓄之美。

《搭石》一文，作者用乡村行人过河时用来垫脚的一排排随意搁置的石头作为载体，从搭石的来历，作用等方面生发开去，将家乡人的“勤劳”，和谐——“步伐的协调”，互帮互助、尊老敬老的“美德光泽”，还有青年男女搭石“偶遇”的情景一一呈现了出来。搭石俨然成了叙写家乡人情感、哲思和的纽带。其中达到了隐喻的功能。

《豆腐》从几位华侨聚在一起聊天时谈到的一道菜肴——豆腐谈开去。从豆腐的做法、吃法、品种等方面进行介绍，还抛出词《桐城好》：“桐城好\豆腐十分娇\把足酱油姜汁拌\煎些虾米火锅熬\人喝两三瓢”，提升了豆腐的文化品位。豆腐已不再是豆腐，已经成了饮食文化，成了“勾起心头的一种特殊滋味”、“一种乡土之情”的寄托。正如文章开头所述：“豆腐这种东西，是掺和了中国人某些共同的感情做成的。”

《回味山梨》将对故乡人的赞美寄托在“山梨”这一形象之中。山梨是自然生长的，像故乡人的亲近自然；山梨的皮厚如故乡人手上的老茧，那是自然风霜雕刻的痕迹；如故乡人剽悍的身躯，那是与自然抗衡的根本；山梨的果肉嫩嫩的如故乡人丰富细腻的内心世界。作者还借山梨的酸味道出了自己的人生感悟：“一般人对于甜的感觉得之容易，忘之更快，不比酸的味道，虽不能使人愉快，却足可以叫人轻易忘不掉。”“得意的事容易忘记，辛酸的事情倒是常常留在头脑之中不能忘去”。

这样的作文，内在的情感、哲思是质，是内容，是灵魂，外在的事物是形式，是盛装思想、哲理的容器，是让灵魂诗意栖居的所在。作文要达到这样的境界，需要作者用心思考、用心观察，将内在的思想与外在事物进行联想嫁接，使两者达到形神兼备、水乳交融的境界，方能让思想诗意地栖居，做到余味悠长。

叁、寻找感点，写出动人文章

能够打动人的叙事文章，其感人之处往往在其巧妙布置的几个感点。