关注每个学生的进步

今天阅读《教学这件事》第三章《如何成为一名专业教师》第1节《关注每个学生的进步》。大村滨老师结合两个新闻报道，提醒我们只关注学困生称不上好老师，关注学困生我们只要亲切温柔，帮助他们学会课堂知识就行。而课堂上除了学困生还有学优生，让他们也学有所得那才是好老师！

我们的课堂上学优生对于老师所讲，很容易就能领会并正确运用。在老师辅导学困生的时候他们做什么？我们常说让学优生吃好，学困生吃饱。我们课堂上怎么样才能做到让学生吃好、吃饱？我以自己教学生学音序查字法为例说说自己的两点做法。

一、课堂教学上要有魅力，调动每个学生的兴趣

怎么关注每个学生的进步？教师的课堂教学要有魅力，能吸引每个学生的注意力，调动他们学习的兴趣。比如，我在教学一年级下册语文园地三时，教学生用音序法查字时，导入新课后，在情境活动，做好准备环节，复习26个大写字母后，我没有直接领着学生学习教材给的范字“厨”，而是教学生查自己的姓。学生在汉语拼音索引找到自己姓氏开头大写字母后，都很有成就感，她们感到字典很神奇，竟然找到了自己姓氏首个字母。对音序索引中找大写字母充满了兴趣同时因为找的大写字母不同又对找大写字母进行了运用。找到自己姓氏大写字母后，趁着他们的高兴劲我又让他们接着找自己姓氏音节，看音节右侧页数。在大家互看同学姓氏音节的过程中，学会了用音序查字法。每个学生都有收获了，知道了怎么用音序查字法找自己姓氏。

二、设计分层学习任务

通过刚才查找自己姓氏，学生学会了音序查字法的三个步骤。先找首个字母，然后字母下面找音节，最后看看它在第几页。翻到自己姓氏页数，学困生又遇到了困难，有个别学生找的页数是部首页数。不是姓氏对应的页数。对于这个问题我集体强调后，开始单独辅导学困生。学优生已经学会了音序查字法，我又布置任务让他们查自己的名字。有了查姓氏的扶，最后学生就可以独立完成教学任务查“厨”了。

在课堂上任务有分层，课后作业也可以有分层，满足不同层次的学生，让他们能感受到自己的进步。总之，不管课上还是课下，教师都要关注每个学生的进步。