今天是我参加勇气读书会的第206天，今天阅读的内容是《课堂上究竟发生了什么》：“没有问题”是严重的问题这一节的内容。
在这节当中作者提到：经常会听到这样的描述，学生带着问题来上课，下课的时候他的问题解决了，人们常常把这种过程叫做“教学”。
教学传授知识和能力，教学能解决学生的困惑，教学能把孩子们从不会教到“会”......人们这样认识教学，同时他们还用考试成绩来证明所受到的教育是成功的，在平时家长会自信的认为我的孩子学习没有问题。
其实我们经常会遇到这样的问题，在讲完课之后，问学生还有没有问题，学生经常说没有了。虽然他们说没有了，但是每次考试的时候，就会出现错误，或者是失分。那么到底是有问题还是没有问题呢。
有的时候我们做教师的，如果不能在课堂上说心里话，学生怎么可能成为有正常思维的人？同样，如果学生不能在课堂上发现并提出问题，不能发表个人见解，那样的教学又能有什么价值？那样的课堂谁会怀念？
现在中小学教育最大的弊端就是不重视培养学生的怀疑与批判思维，相当多的教育工作者对教学中的“怀疑与批判思维”缺乏认识；他们甚至反对这个提法，为了能轻松、顺利地灌输，让学生“听话”与“服从”，让一代又一代的学生成为“驯服工具”。在奴化教育下，学生不可能有积极思维，他们在学习上总是被动的“被提问”，而不能主动地去探究问题的本源。
当学习成为强制性的任务，需要用考试来压迫，而不是鼓励探索，获得乐趣时，学生当然只能等待教师的“教”，只能“接受”，只能“被灌输”。
然后我们可以在课上的时候问学生问题，学生们经常回答没有，那么作者认为：学生如果提不出问题，他就会认为自己的教学价值有限，其实他希望学生提出的问题能够难倒他，这样他的教学才会更有动力，也才会更有趣。
教师下了课离开教室，“教学”结束了吗，没有。教师离开了，但他的课堂表达仍然会留在学生的思维活动中，如果教师在课堂上“启思”与“导疑”，他的学生在下课后带着一堆疑问带回家，那可能才是有价值的教学吧。
其实，在没有读这一节内容之前，自己当时曾经就思考过这个问题，我们每个老师在教学之后，进行自我反思的时候，其实都能够想到，没有问题才是最大的问题，当一个学生学了相关的课程之后，他都必须要有自己的思考，那么没有问题，就说明其实就是他没有进行一个深度的思考，他不知道自己不会哪里，他也不知道自己会了哪里，所以没有问题才是最大的问题，我们要做的就是引导学生善于思考，善于总结，善于发现自己身上的不足之处，这样才能够促进他们的自主学习，然后才能够推动他们的成长。
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