昨天下午一初中学生找到我，见面就说老师我得了强迫症。
示意他坐下来慢慢的说。他说，背书背不住的时候就紧张，一紧张就反复的背，总觉得自己背的不好，一直背，总感觉自己没掌握住，有时候背一上午。老师，这不是强迫症吗？
一听大概就知道是怎么回事儿了。我说咱一起先分析一下，你自有答案。
他边说我边把他的问题形成过程在本子上画出来，对问题形成因素及结构进行分析，讲解条件性情绪反应原理，情绪推动思维原理，增强放大原理。
我一边讲解，一边在纸上给他演示。然后问他，你看是什么导致的？
是情绪。看来我不是强迫症啊！他用手捂着嘴笑了。看得出来他的焦虑缓解了。
生活中谁没有一点小情绪呢？你已经看出问题的关键了，那下面怎么办呢？我们怎么打破呢？
调整情绪。
对，我肯定了他，打破一个旧世界，建立一个新世界。一起分析新视界的图景及增强循环，一起商讨了调整情绪的方法，在上课的时候如何调整，如何做的不露声色，课下如何调整。从他的表情看出他已经轻松多了。
我们知道学不会知识，除了情绪的原因，还有知识的缺乏。对于初中的学生来说，学习方法策略指导也是学生们迫切需要的。接着补充了下面的知识。
要想把知识理解的透彻，要把知识表征清楚，讲解知识的双重编码，又举了文理科例子让他理解。
据大脑的记忆特点讲记忆的方法，记忆的规律，多重编码表征，化整为零，提取关键词，图示等。
最后我说当你听完老师的讲解，心里有答案了吧。
他又不好意思的笑了。
我说你的问题如果来的时候有10分，现在还有几分呢？
他说没有了，我不是强迫症。
平常的辅导当中，来访者经常问我得了什么症吗？我一般不正面回答，只分析这个问题的形成原因与心理机制，当我们看清了问题的结构，在我的能力范围内能不能解决，是什么症不是什么症又有什么区别呢？效果达成才是我们的共同追求。
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